現(xiàn)在的社會不只是大人的壓力大，孩子的壓力也很大。不要以為他們還那么小，又不要賺錢養(yǎng)家，他們會懂什么是憂愁。其實(shí)孩子的接受范圍和大人是不一樣的，在他們的世界里，你覺得很小的一件事，他們可能都會覺得很頭疼。從兒童心理來講，孩子應(yīng)該是快樂的，不應(yīng)該因?yàn)檫@些作業(yè)或者成績問題而造成心理壓力，變的憂郁。我們來看看孩子都為什么而發(fā)愁。

　　一，爸爸揍他他就打同學(xué)

　　“家長不當(dāng)?shù)墓芙谭绞秸媸前堰@個(gè)孩子給毀了。”在青島市一所知名小學(xué)的心理輔導(dǎo)室里，幾名老師一起討論學(xué)校一名男生的表現(xiàn)，這名6年級的男生一直是學(xué)校老師重點(diǎn)關(guān)注的對象。記者了解到，老師們對這個(gè)孩子既可憐又可氣，可憐的是他在家里經(jīng)常遭到父親的毒打，“真的是毒打，經(jīng)常是身上帶著傷來學(xué)校。”班主任老師告訴記者，這個(gè)孩子確實(shí)比較調(diào)皮，但調(diào)皮是男孩子的天性，老師們平常大都以鼓勵(lì)為主，并給他“委以重任”以培養(yǎng)他的自我約束力，但家長的管教方式則比較粗魯，只要他不聽話就是一頓打，導(dǎo)致孩子的叛逆心理特別強(qiáng)，甚至離家出走。

　　二，溺愛讓她被同學(xué)孤立

　　“不懂感恩、以自我為中心……”這是很多人形容獨(dú)生子女的詞匯，記者采訪中了解到，長輩、父母對孩子的過分溺愛已經(jīng)影響到了孩子的心理健康，他們認(rèn)為自己在家里被照顧，在學(xué)校里也得有人照顧自己;他們認(rèn)為不管自己做什么都是對的，別的同學(xué)都得讓著自己;就連別人玩具也得給自己玩。“這個(gè)孩子特別敏感，即使同學(xué)不小心碰她一下，她也會向老師、家長告狀說同學(xué)打她。”四方區(qū)一所小學(xué)的老師告訴記者，這名女生現(xiàn)在是6年級，來自單親家庭。從低年級起，學(xué)校老師就觀察到她與其他同學(xué)似乎不大一樣。“好像總是懷著心事，很少與其他同學(xué)在一起玩兒。”后來老師發(fā)現(xiàn)她會污蔑同學(xué)偷她的文具，而且隨著年級的增加，這名女生的“心事”越來越重，與其他三五成群的小學(xué)生不同，她總是獨(dú)來獨(dú)往，甚至有意排斥身邊的同學(xué)。

　　三，八成孩子因成績煩惱

　　望子成龍、望女成鳳是每個(gè)家長的愿望，家長把孩子與別人孩子比較，讓孩子在小學(xué)階段就承擔(dān)了不能承受之重。青島香港路小學(xué)“知心姐姐信箱”的調(diào)查顯示，學(xué)生八成的煩惱來自上不完的輔導(dǎo)班和學(xué)習(xí)成績。“知心姐姐，為什么我很努力，可是考試成績卻不好?”“每天都有這么多的課外輔導(dǎo)要參加，我快煩死了。”焦錦榮說看著孩子稚嫩的筆跡，感到很心疼。焦錦榮說，現(xiàn)在孩子心眼多了，懂事早了，但也讓他們過早地感受到了來自父母、老師、社會等各方面的壓力。背負(fù)著幾輩人的“理想”，孩子們的負(fù)擔(dān)是比較重的，很多學(xué)生有著這個(gè)年紀(jì)不該有的憂愁。“我真想學(xué)習(xí)好，像有些同學(xué)一樣快快樂樂的。可是我的學(xué)習(xí)總上不去，我該怎么辦呢?”一名4年級學(xué)生寫給“知心姐姐”的信中充滿了焦急的語氣。

　　從上面的內(nèi)容中，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的壓力都是父母給的，因?yàn)楦改傅谋憩F(xiàn)時(shí)刻影響著孩子。當(dāng)孩子還可以聽家長說話的時(shí)候，家長不要給孩子帶來負(fù)面的影響，如果愈演愈烈，孩子會越來越脫離他原先應(yīng)該生活的軌道，開始改變，并且往消極的方向改變。作為家長，應(yīng)該和孩子分擔(dān)他們的心事，讓他們信賴自己并且愿意找自己幫忙解決麻煩。

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