對(duì)幼兒園的兒童來(lái)說(shuō)，健康是第一重要的，健康不僅指身體健康，也包括心理健康。世界衛(wèi)生組織(WHO)明確指出：“健康不僅是沒(méi)有疾病，而是一種軀體心理和社會(huì)適應(yīng)方面的完好狀態(tài)。”這表明心理狀態(tài)同樣是人們健康必不可少的組成部分。兒童心理衛(wèi)生問(wèn)題近年來(lái)無(wú)形中侵蝕著兒童，妨礙著兒童的心理成長(zhǎng)，影響以后的思想和文化素質(zhì)，務(wù)必引起高度重視，并應(yīng)從娃娃抓起。

 　　例1：小班的玲玲剛進(jìn)幼兒園,老師就發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常對(duì)別人做怪相,一會(huì)兒呲牙咧嘴,一會(huì)兒擠眉弄眼,叫她不要這樣,她就低下頭,趴在桌子上不作聲。在與她家長(zhǎng)的聯(lián)系中得知，她在家里也有這種現(xiàn)象,并且這種情況出現(xiàn)的越來(lái)越頻繁了。爸爸媽媽曾帶著她去兒童保健院看神經(jīng)科,醫(yī)生認(rèn)為玲玲的神經(jīng)系統(tǒng)沒(méi)有毛病,應(yīng)該是心理因素引起,建議家長(zhǎng)、老師共同來(lái)幫她克服。平時(shí)老師更多地關(guān)心她,說(shuō)她長(zhǎng)得漂亮,笑起來(lái)就更漂亮,消除她的自悲感；讓她多參加集體活動(dòng),一旦出現(xiàn)這種表情時(shí)先不指責(zé)她,避免讓她由此產(chǎn)生緊張情緒，然后通過(guò)一些方式分散她的注意力。通過(guò)多方耐心配合矯治,慢慢地，這種表情不再出現(xiàn)了。現(xiàn)在，小玲玲笑起來(lái)可甜美、可燦爛了,而且學(xué)會(huì)了許多禮貌用語(yǔ),還會(huì)主動(dòng)叫人，家長(zhǎng)和老師都為她高興。

　　提示：鼓勵(lì)與關(guān)懷是對(duì)幼兒心理的良性影響，因此全社會(huì)都要重視對(duì)幼兒良好心理行為的培養(yǎng)，幼兒園的老師和保育員對(duì)有不良心理行為的孩子更應(yīng)該加倍地關(guān)愛(ài)，一個(gè)欣賞的眼神，一句贊美的話語(yǔ)，都是對(duì)孩子極大的鼓勵(lì)。老師還要經(jīng)常跟孩子的家長(zhǎng)溝通，家園共同配合，時(shí)時(shí)把愛(ài)的甘露注入孩子的幼小心田，使孩子保持天真活潑的樂(lè)觀情緒，從而使孩子們健康愉快地成長(zhǎng)。

　　例2：小二班的燕燕剛進(jìn)幼兒園，爸爸就反映她在家里老要“吃手指”(吮指)，叫她伸出手胖胖的小手一看，食指和拇指特別細(xì)，家里對(duì)她已經(jīng)是“愛(ài)莫能助”了。針對(duì)這一情況，醫(yī)務(wù)人員要求老師和家長(zhǎng)配合，對(duì)她采用厭惡、暗示療法，在她手指上涂龍膽紫，并告訴她藥水有毒，不能放進(jìn)嘴里，吃進(jìn)去了要肚子痛，同時(shí)，給孩子更多的關(guān)愛(ài)，一周以后就有明顯好轉(zhuǎn)，二周后就沒(méi)出現(xiàn)吮指現(xiàn)象了。

　　提示：在用類似的方法矯治的吮指、咬指甲的孩子中，也有特別頑固的，可以采取戴手套的辦法，或試著讓他抱著熊寶寶或是布娃娃睡。用這種取代的方法，慢慢地把孩子的習(xí)慣矯正過(guò)來(lái)。相反，如果老師或父母此時(shí)強(qiáng)硬地制止孩子吮指，反而會(huì)給孩子心理上造成陰影，以致長(zhǎng)大后容易焦慮、發(fā)脾氣，對(duì)別人缺乏基本的信任和安全感。

　　專家認(rèn)為：嬰兒期的孩子吃手指頭是很正常的現(xiàn)象，一般都采取順其自然的原則，著名心理學(xué)家弗洛伊德把嬰兒出生后的第一年稱為“口腔期”，它是人格發(fā)展的第一個(gè)基礎(chǔ)階段。在該階段如果父母能夠順其生理發(fā)展的需要，比如孩子在臨睡前有吃手指頭的習(xí)慣，不必太擔(dān)心，等孩子一睡著，記得把手指頭從他嘴里移出來(lái)，不要讓他吃一整晚，以免長(zhǎng)此以往手指變形。但是，如果孩子到了三、四歲吸吮手指，就是一種倒退的行為表現(xiàn)了。當(dāng)孩子焦慮和緊張時(shí)便會(huì)倒退回嬰兒時(shí)期，用吸吮來(lái)滿足口腔的欲望，以減少其內(nèi)心的憂慮。在這背后往往隱藏著許多潛在的原因，此時(shí)，老師和家長(zhǎng)決不能袖手旁觀了，要及早認(rèn)清，撫平幼兒焦慮不安的心靈。　　

　　例3：值午睡班的老師反映中二班的小虎午睡時(shí)很不安分，別的孩子已經(jīng)睡著了，而他還在被子里扭來(lái)扭去，走過(guò)去一看，他臉色通紅，頭上冒汗，兩手在使勁搓捏自己的生殖器。老師溫柔地把他的手拿開(kāi)，并坐在他身邊，輕輕給他講故事，分散他的注意力，這樣才安然入睡。以后又出現(xiàn)這種情況，老師還是耐心地對(duì)他采取一些措施，如推遲上床，午睡時(shí)經(jīng)常坐在他身邊，要求他把手放在被子外面。同時(shí)與家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)配合，在與家長(zhǎng)的交談中得知，他之所以有這種行為是因?yàn)樗麑?duì)午睡感到很煩，而且覺(jué)得用手揉搓生殖器能使他高興。針對(duì)這一情況，教師或家長(zhǎng)給他一些智力玩具，讓他在這段時(shí)間里消遣，轉(zhuǎn)移了注意力，從而逐步矯正這種不良行為。一個(gè)學(xué)期下來(lái)從減少到不再出現(xiàn)，其中傾注了老師不少的心血，孩子的不良行為矯治好了是保教人員最大的欣慰。

　　提示：這種情況近幾年來(lái)并不少見(jiàn)。據(jù)了解男孩子居多，女孩也有，一般在入睡前或睡醒后，常俯臥或騎在被子上摩擦生殖器，女孩則雙腿交叉或并緊上下移擦，做這些動(dòng)作時(shí)往往精神緊張，面色發(fā)紅，眼神不自然，渾身冒汗，累了才入睡。

　　類似這位男孩的這種不良行為，可以由心理、生理、病理上的原因造成。如果由心理因素引起，在心理學(xué)上稱“自我戀”，醫(yī)學(xué)家們稱情感交錯(cuò)，就是指人的情感體驗(yàn)與所處的環(huán)境，思維內(nèi)容不相協(xié)調(diào)的異常行為，也有人稱之為交叉性擦腿綜合征。兒童的這種行為并不是手淫，而是一種不良習(xí)慣。有的甚至延續(xù)到青春期。其中有部分發(fā)生的原因是由生理、病理及蓋被穿衣不當(dāng)引起的，如由于陰部濕疹、包莖、包皮過(guò)長(zhǎng)、蟯蟲(chóng)病等局部瘙癢，也有因不注意生殖部位的衛(wèi)生，被子蓋得過(guò)厚，包得過(guò)嚴(yán)及給孩子穿緊身褲等原因，從而刺激孩子產(chǎn)生摩擦生殖器的行為，時(shí)間長(zhǎng)了就形成了習(xí)慣，特別在孩子孤寂時(shí)更易發(fā)生。這種現(xiàn)象偶然發(fā)生對(duì)孩子影響不大，如果經(jīng)常發(fā)生，則對(duì)孩子的身心健康都會(huì)有一定的影響，一旦形成習(xí)慣，就很難克服。

　　一旦發(fā)現(xiàn)孩子有這種情況，老師或家長(zhǎng)不能粗暴訓(xùn)斥，更不可用懲罰、責(zé)罵、嘲笑等方法強(qiáng)迫孩子改掉，而應(yīng)該檢查孩子的陰部有無(wú)疾病，如有疾病要及時(shí)對(duì)癥治療，隨著濕疹的治愈，摩擦陰部的壞習(xí)慣也改掉了。平時(shí)還要注意保持孩子的外陰清潔，被子不要蓋得過(guò)厚；不要讓孩子過(guò)早臥床或醒后在床上逗留過(guò)久；睡前多活動(dòng)，讓其疲勞，可使孩子上床后很快入睡；建議家長(zhǎng)盡量不給孩子穿開(kāi)襠褲，應(yīng)穿寬松的褲子，使手觸摸不到生殖器；還應(yīng)多和孩子一起玩耍娛樂(lè)，講故事，避免孩子產(chǎn)生孤寂感；盡早與父母分床，分房睡。

　　對(duì)有不良行為的兒童，老師和家長(zhǎng)要給予更多的關(guān)愛(ài)，可講一些兒童易懂的醫(yī)學(xué)知識(shí)，國(guó)外還主張對(duì)兒童進(jìn)行早期性教育，這對(duì)兒童的身心健康都有好處，從而幫助孩子克服這些不良行為習(xí)慣。