說起國慶長假，初一女孩辰辰苦著臉——由于最近一次語文小測驗全班古文默寫部分普遍考得不理想，老師便要求大家把所有課文抄10遍，并且得連同注釋一起抄。因此雖然放假，可辰辰還是好幾天不得閑。

　　高三學生小李也很苦惱，因為數(shù)學成績不好，老師和家長就不斷施壓，如果做錯了一道題目，就懲罰性地讓他再做10道類似的題目。小李說這樣的簡單重復讓他很厭煩。過完節(jié)回到學校，又要開始這樣的生活，他。

　　與辰辰和小李不同，煒煒遇到了另外一種懲罰：冷戰(zhàn)。因為上課說話、做小動作，班主任老師經(jīng)常批評她。后來，老師發(fā)現(xiàn)她屢教不改，就對她冷嘲熱諷，有時上課時看到她做小動作了，就直接讓煒煒站起來，既不讓她回答問題，也不批評她，就讓她罰站。在全班同學面前經(jīng)常罰站，煒煒心里很難受，想向老師承認錯誤，卻始終鼓不起勇氣。

　　與老師這些比較“含蓄”的懲罰不同，一些家長在氣頭上會直接體罰、訓斥孩子，打罵過后又往往十分后悔。那么，孩子犯了錯，要不要進行懲罰教育？如何進行懲罰教育？

　　孩子應當知道，人生并不總是一帆風順，不少讀者認為———

　　懲罰，該出手時就出手

　　老師懲罰很必要

　　在中學教政治的王老師無法忍受學生不守課堂紀律，一次上課時，因為學生吵吵鬧鬧，他就不寫板書。第二節(jié)課時，王老師卻寫了滿滿一黑板的小測驗題目。這一來，學生們被唬住了，再也不敢上課時吵吵鬧鬧了。“我也是沒辦法，說了他們許多次，他們不聽，所以就給了他們一點‘顏色’。”王老師很無奈。

　　“現(xiàn)在的學生打又打不得，罵又罵不得，實在太皮了，必要的懲罰還是需要的。”陳老師忍不住對自己的學生搖起了頭。

　　家長越嚴格越好

　　“我看就應該對孩子嚴格，越嚴格越好。”張先生的態(tài)度十分堅決。他承認自己的脾氣不大好，但強調(diào)“對孩子的一些惡習，如果不打，不讓他感到痛，他是記不住的，也改不了的。”

　　程琪是名軍人父親，他認為現(xiàn)在都在講“快樂教育”，老是去夸獎孩子。“越夸獎，孩子就越依賴大人們的選擇來決定對錯，而不是自己去判斷。”他認為在表揚的同時，對孩子犯的錯要堅決懲處。

　　“如果女兒總是聽到老師和家長的表揚，那么，她步入社會后發(fā)現(xiàn)自己并不是想象中那么優(yōu)秀，很可能會有更多的失望。”身為家長的強曉蕓老師表示了自己的擔憂。“對孩子還是應當嚴格一些，讓她學會坦然面對批評與懲罰。”強老師希望通過一定的懲罰，讓孩子學會對自己負責任。

　　學生很容易逆反

　　一群中學生談了自己對“懲罰”的看法，“大人們以為打幾下，罰罰站，或者重復抄題目能起到什么作用嗎？”他們對這種懲罰手段很不以為然。

　　外表斯文的小宋卻有一顆叛逆的心，他說：“每次爸爸打我，我嘴上認錯，心里卻更不服。”盡管有時他認為爸爸是對的，但只要爸爸是用耳光來講道理，他就偏不改正。

　　不少中學生面對各種形式的懲罰，都慢慢琢磨出了對策。

　　老師罰抄作業(yè)，侯婷是能拖就拖，還故意把字寫得很大，“我們班同學被罰站時，故意搞怪，逗大家笑，讓老師上不下去課。”她告訴記者，以前還有同學故意把老師的自行車輪胎氣放掉。

　　“我們認為，一旦老師采用懲罰性的手段來對付我們，就說明他黔驢技窮了。”

　　沒有懲罰的教育是不完整的，因此，掌握“火候”很關(guān)鍵———

　　“無情”懲罰有情操作

　　如今，我們都在大力提倡“賞識教育”，卻忽視了對學生犯錯誤時進行恰如其分的懲罰教育。其實，根據(jù)實際情況，有的放矢地舉起“懲罰”的武器，不僅必要，而且有效。

　　錯誤方法事倍功半

　　張女士承認兒子調(diào)皮，經(jīng)常違反課堂紀律，卻不贊同班主任老師的懲罰辦法。“她讓我兒子坐在全班最前面，也就是講臺邊上。”這個特殊位子讓兒子很難堪。張女士給老師打過電話，希望老師換個“體面”的方法懲罰兒子。可年輕的女老師卻說，只剩下這么一招對付你的兒子了。

　　有的老師的懲罰教育讓家長無法接受：安排座位，“差生”坐后邊；提問，只抽學習成績好的，學習差的舉手也不給機會；扭曲勞動的積極意義，經(jīng)常把打掃衛(wèi)生之類的事作為懲罰。

　　其實，并不是懲罰教育不好，而是一些老師或者家長用錯了方法。不當?shù)奶幜P方式達不到教育孩子的目的，只會讓他們產(chǎn)生逆反，因此，必須掌握正確的懲罰手段。

　　適度懲罰不傷自尊

　　如何正確使用懲罰手段？盧灣區(qū)第一中心小學校長程華說起了聯(lián)合國不久前在多國教師和學生中開展的一項調(diào)查：

　　總是遲到的兄弟倆又晚了，理由是家里的車爆了胎。事后，老師卻發(fā)現(xiàn)孩子撒謊了。應該如何處置這兩個孩子？中國老師回答，寫檢查，通知家長；巴西老師提出，禁止他們踢足球；以色列老師出了個好主意———分別找兄弟倆談話，讓他們說出爆的是左胎還是右胎，兩個聰明的孩子立刻明白了老師的“潛臺詞”，這一方法，也最終成為被訪者們公認的最佳方案。

　　程校長認為，以色列老師的做法能夠贏得人心，關(guān)鍵在于保護了孩子的自尊，而這應該是懲罰教育的第一準則，“讓調(diào)皮的孩子起立站上半分鐘清醒一下效果很好，但如果老師讓孩子長時間罰站罰抄，在我們學校將被作為3級教育事故處理”。此外，他還想提醒老師和家長，對孩子進行懲罰，目的在于糾錯，因此適度就好。

　　犯錯原因值得關(guān)注

　　讀者任女士的兒子各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，一次放學回家卻告訴媽媽，他被體育老師批評了，感到“很冤枉”。任女士沒有立刻下結(jié)論，而是去找老師了解詳情，原來老師并沒錯，因為兒子跑圈想偷懶，體育老師指出他的不對，提醒他如果勤加練習，成績會更好，孩子卻大哭起來，“別的老師都喜歡我，你為什么這么說我”。看著兒子的“驕嬌”二氣在抬頭，任女士留了神，拉著兒子促膝談心，沒有就事論事，而是開始幫他尋找自身的弱點。

　　市教育科學研究院普通教育研究所副所長吳增強肯定了這種做法，“不能僅僅根據(jù)孩子犯錯受罰的結(jié)果看待問題，更應該尋找孩子們犯錯的原因”，“由表及里”地分析問題，比簡單責罰更有助于孩子的心智成長。

　　拒絕懲罰，是愛是害？

　　批評了學生幾句，家長就鬧上門來；輕輕的一拍被說成是“毆打?qū)W生”……“在這樣的壓力下，我們又怎么敢進行懲罰教育？”某中學朱老師很為難。不少老師和她的想法一樣，不再堅持懲罰教育，“我們可不想惹麻煩。”他們在教育學生過程中甚至放棄了批評的武器。

　　一些家長也有這樣的心理：我的孩子我自己可以打罵，別人不行。“一旦聽說女兒被人欺負，我就急了。”夏女士認為別人懲罰自己的孩子會不知道輕重，“打壞了怎么辦？孩子有了問題怎么辦？”前一段時間，女兒軍訓回家說，教官對他們要求可嚴了，在太陽底下要站好長時間。夏女士一聽就急了，先問女兒有沒有，接著就給老師打電話，婉轉(zhuǎn)地表達了不滿。

　　家長舍不得讓孩子受一點罰，從某種意義上來說，并不是對孩子好。因為孩子往往是受到了懲罰，然后才知道自己做錯了事；懲罰得有多么嚴厲，才知道自己犯的錯有多么的嚴重。孩子正是在每一次的懲罰中學會了怎樣去認識錯誤、怎樣去承擔責任。

　　一味地說服教育不會給孩子留下深刻的印象，反而會使孩子在一遍一遍的絮叨中厭煩、麻木，達不到讓孩子認識錯誤和改正錯誤的目的。更何況，如果一味地庇護、“賞識”與贊揚孩子，會讓他將來很難面對挫折與挫敗。

　　合理的懲罰有助于形成孩子堅強的性格，能培養(yǎng)他們的責任感，還能增強他們抗挫折的能力。

　　◆雨燕

　　當孩子犯了錯，要懲罰他，首先要肯定他是一個好孩子，再指出他的錯誤。比如，對他說你其實挺棒的，但是今天這件事，你傷害了別人，你是怎么想的，你怎么辦……懲罰的基本出發(fā)點和目的，應該是讓孩子為自己的過失負責，然后，在不傷害孩子自尊的前提下實施“懲罰”。

　　如果孩子性格孤僻，就應該鼓勵他多參加集體活動；如果孩子動手能力不強，就應該鼓勵他干一些力所能及的事情，等等。批評那些年齡較大、性格較為內(nèi)向或敏感早熟學生的時候，老師和家長要特別注意方式方法，切忌粗暴，必須以理服人。