如果我們問一個3歲到6歲之間的孩子：“你是誰？”他（她）都會告訴你，他（她）叫什么名字。如果我們問：“你是男孩還是女孩？”孩子一般都不會答錯。

　　這說明，3歲以上的孩子都出現了兩項看來不起眼，卻至關重要的心理發育。

　　首先，通過自己所獨有的名字，孩子已經能夠把自己和別人區分開來。他（她）已經具有初步獨立的自我。也正是在3 歲以后，孩子能夠初步地自己照顧自己，在生活需要方面開始擺脫對父母的完全依賴。

　　其次，通過大人的灌輸，孩子已經能夠分辨男女并能把自己劃進男或女的范圍。這就是最初步的性別角色的形成，幾乎所有的孩子都能順利地發育到這一步。

　　“戀父情結”的機制，《心理學大詞典》釋義“戀父情結”時指出：“……在性器期，她逐漸認識到自己沒有男性生殖器，因而埋怨母親并妒忌母親占有父親。”

　　精神分析理論認為，個體性心理的發展，經歷如下五個階段：

　　第一階段：口腔期。從出生到l。5歲，動欲區是口，嬰兒從吮吸吞咽中感到快感和滿足。

　　第二階段：肛門期。從1。5-3歲，動欲區是肛門，幼兒從排泄中得到快感和滿足。

　　第三階段：性器期。從3-6歲，動欲區是外生殖器，幼兒開始注意性別，出現好奇心。

　　第四階段：潛伏期。從6-12歲，幼兒的性欲潛伏下來，避開異性，以同性為伍。

　　第五階段：成熟期。與青春發育同步，男女均從與異性接觸中尋求樂趣。

　　個性發展到“性器期”，混沌初開，開始注意起的差異。女孩發現男孩有小雀雀，站著小便，像只驕傲的公雞，說有多神氣就有多神氣，而自己小便必須蹲著，無比委屈，感到矮人一等。從而埋怨起生她的母親來；而母親又是父親的疼愛對象，于是，在埋怨的基礎上又添了一層妒忌。

　　據研究，女孩這種對母親的埋怨與妒忌的交織情緒，發展成為反母親父的“戀父情結”，一般需要三個條件：

　　一是家庭里陽盛陰衰；

　　二是父女相依為命，或父女親近超過母女的親近；

　　三是女孩個性內向，心理稚嫩，富含“嗲”氣。

　　“戀父情結”是性心理障礙，亦稱性心理倒錯，即生理上進入“潛伏期”或“成熟期”，而性心理卻嚴重滯后，仍停留在“性器期”，猶若蝌蚪變青蛙，變成了青蛙卻仍留下蝌蚪時代的尾巴，不成熟。

　　“戀父情結”的要害，是可能阻礙長大后走近異性，走向婚戀。困于某種原因，即使走進婚戀，亦身在曹營心在漢，無法全身心地投人婚姻生涯，因為她仍在深深地依戀著父親，無法實現把感情從父親身上轉移到丈夫身上。

　　“戀父情結”的對策

　　第一，性的教育。

　　實際上，就是性的補課教育，包括這樣兩個方面：一是性的社會角色教育，讓孩子明白“男女有別”，教育孩子從依戀父親中解脫出來；二是幫助孩子走向同齡同性伙伴，結交同性朋友，為將來青春期結交異性朋友做好墊鋪。

　　第二，行為配合。

　　孩子的“戀父情結”，既源于其嬰幼兒期父愛的過溢與母愛的不足，因此，矯枉時必須過正：一方面，作為父親，應堅定而巧妙地暫時疏遠女兒；另一方面，作為母親，則應急起直追，行為上親近。再親近女兒，滿足女兒的愛欲依附。

　　從精神分析理論看如何應對戀父情結

　　精神分析理論認為，“戀父情結”是性心理障礙，亦稱性心理倒錯，一般源于3～6歲的時候沒有得到正確的關愛和適當的教育。“戀父情結”的要害，是可能阻礙長大后走近異性，走向婚戀。基于某種原因，即使走進婚戀，亦“身在曹營心在漢”，無法全身心地投人婚姻生涯。

　　因為她仍在深深地依戀著父親，無法實現把感情從父親身上轉移到丈夫身上。所謂“戀父情結”，朱智賢主編的《心理學大詞典》這么釋義：“女兒親父反母的復合情緒。弗洛伊德把小女孩對父親的深情專注，想把母親置諸一邊，取代她位置的愿望，即‘愛父嫌母’的潛在愿望，稱為戀父情結。”

　　戀父情結的發生，只要留心，在很早的時候就可以發現端倪。比如有的孩子將父親常用的東西（如雨傘、打火機）帶到幼兒園，吃飯、睡覺、游戲都抱著他，老師一旦乘她午休時將其拿走，兒童就會大哭，有的甚至用頭撞地，直到昏死過去。對于其他人的同類物品，她并不接受。這個時候，無論是家長還是老師都應該正視這個問題了。如若不然，待年紀大了以后，那種情結有可能變得更強烈，難以控制。