在當前中小學教學中，許多教師感嘆：現(xiàn)在的孩子越來越難以教育了。而現(xiàn)在的中學生在學校有哪些表現(xiàn)呢？近五年來筆者根據(jù)我校每學期進行的兩次學情調查情況和網(wǎng)絡反映的信息進行了總結，發(fā)現(xiàn)以下共性問題：學生的厭學情緒嚴重；看問題存在偏執(zhí)現(xiàn)象；個人的生活自理能力差；上課注意力不集中；出了問題要么靠父母解決，要么憑一時的沖動解決；同學關系差，習慣以自我為中心；稍有不順則與人發(fā)生口角、打架甚至逃學；一部分學生對自己的未來缺乏自信或者悲觀失望等。

　　有人不僅要問，現(xiàn)在的教育到底怎么啦？有的批評教師的素質低下，有的批評學生的素質下降，有的批評教育改革的不到位，有的說學生的負擔太重……但越來越多的事實證明：學生問題表現(xiàn)在學校，根源卻在于家庭。家庭是學生人生的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，學生的很多習慣都不同程度地受父母影響。

　　一、從小給孩子一個精神世界

　　案例一：據(jù)《河北青年報》調查顯示，經(jīng)常購買書籍的市民和經(jīng)常不買書籍的市民幾乎呈“兩極分化”的趨勢：45%的人“每月都要買書”，39%的人“一年中難得買幾次書”。還有2%的市民每周都會購買書籍，12%的人“已經(jīng)半年沒有買過書”，另外還有2%的人“已經(jīng)一年沒有買書”。

　　案例二：2008年光明網(wǎng)“從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的國人的閱讀”的調查顯示：我國國民平均每人閱讀圖書4.58本，比2005年的人均4.5本增加0.08本。其中城鎮(zhèn)人口平均每人讀書6.68本，顯著高于農(nóng)業(yè)人口的平均每人3.51本。

　　兩個調查說明了什么呢？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：家庭中的其他的東西可以少一點，惟獨書是不能少的。根據(jù)心理學的認知規(guī)律，孩子在成長過程，除了需要正規(guī)的、系統(tǒng)的知識教育外，還需要心靈世界的熨平劑。有的家長說我家的書不少，可大部分都是一些工具書、孩子的教輔書和資料，其他的書均被一些家長列為“閑書”，而正是這些“閑書”成就了以色列人的成功，成就了馬克·吐溫的輝煌。“蛋白質”固然重要，維生素更是不可缺少。讓孩子看一些“閑書”吧，當他遇到困難時，當你不在他身邊時，孩子能從書中找到精神的安慰。

　　二、改變觀念，關注孩子的心理成長

　　隨著社會競爭的日益激烈，家長們忙著升官的升官、發(fā)財?shù)陌l(fā)財，一個個變成了工作狂，時間很少分給孩子。在父母的眼里，只要給孩子充裕的物質，就是對孩子最大的愛。我曾經(jīng)在高中生中進行問卷調查，在回答“你最希望父母做些什么？”很多學生選擇了，希望父母能坐下來，聽他們傾訴心聲；能和父母在一起吃幾次飯；周末父母能和他們在一起等。我們不難看出，孩子在成長的過程中，更多地需要父母的呵護。我們的家長不是教育專家，不是心理學家，但你們是孩子的心靈港灣，減少一些應酬吧，多抽一些時間陪陪自己的孩子。

　　面對現(xiàn)實，為人父母者應從深層次來改變我們思想和行為，在教育孩子上我們誰都輸不起，既然輸不起，何不在“山雨欲來風滿樓”之前改變呢？

　　第一，樹立正確的教育思想。我們應首先培養(yǎng)孩子成人，其次才是成才教育。讓孩子成為一個對家庭、社會有責任的人，讓他們做一個樂學、善學、會學的人，當失去你的呵護的時候，他們依然幸福。

　　第二，營造民主的家庭氛圍。經(jīng)常與孩子進行無話不談式的交流。觀察孩子的喜怒哀樂，了解孩子的真正需要。這樣我們的父母才能未雨綢繆，不至于后悔莫及。

　　第三，讓孩子學會讀“閑書”。在你實在沒有辦法、時間和孩子交流時（比如留守兒童、異地工作者等），可選擇對孩子有影響的書籍放在家中，讓孩子去讀吧。讓他們在書中汲取成長必須的原料和養(yǎng)分，彌補父母教育的不足。 　

　　希望我們的家庭、社會在為孩子的成長提供良好的物質條件時，更要關心孩子的心理成長。