4月11日晚上，人民網發布一條關于“男孩像女孩”成社會現象的微博時，配上了一張馮遠征娘娘腔的劇照，瞬間引起網友調侃。劇照中，馮遠征涂脂抹粉，雙眼微閉，右手涂了紅色指甲油的小指微微翹起，娘娘腔的形象深入人心。

　　而躺槍的馮遠征也轉發了微博，并回復：“啥意思？”隨即招來，潘長江好友等的轉發調侃：“意思就是說，你是個純爺們兒！”

　　馮遠征的自我調侃可逗樂了網友們，大家都打趣道，“意思是說哥你皮膚真好，白。”“好不容易走出家暴圈又走進了娘炮圈。”“說你還是個男孩兒唄”

　　笑完了，話說回來，在你身邊，是不是有這么一種現象：一些男孩“娘娘腔”，衣著打扮趨向女性化，行為舉止都缺乏男子漢氣概。 究竟是哪些原因造成了“男孩危機”，究竟該如何破解？

　　四大方面“男孩不如女孩”

　　學業方面

　　“班里有點搬搬抬抬的活，女生都得當女漢子。”這個情況是中國高校“女多男少”愈演愈烈的一個縮影。近日，教育部網站發布2013年教育統計數據，該數據顯示全國普通本專科學校在校生中，女生占比為51.74%，比男生多857672人。這是高校女生數量連續第5年超過男生，而且差距越拉越大。

　　另據中國教育科學研究院《小學生家庭教育現狀調查》課題組對2萬名小學生進行的調查發現：成績優秀的男、女孩比例分別為45.35%和52.11%，女孩比例明顯高于男孩;而學業水平為“良”、“中”、“差”的學生中，男孩比例均高于女孩，且在學業水平“差”的學生中，男孩比例超過女孩兩倍以上。

　　體質方面

　　1985年開始的全國性兒童青少年體質監測工作表明，20多年來，中國男孩的體質呈逐年下降的趨勢，他們比以前更高了，更重了，但在肺活量、速度和力量，以及視力指標上連連下降。近年來，征兵工作面臨熱情高、體質差、合格率低的尷尬現狀就是男孩體質危機的具體表現。

　　心理方面

　　許多男孩身陷心理危機，在各種成長熱線、咨詢機構中，需要幫助的男孩往往多于女孩。男性青少年比女性青少年更易于沉溺于網絡。在多動癥、學習障礙、智力障礙、自閉癥等兒童青少年階段常見的心理疾病上，男孩的發病率遠高于女孩。

　　社會適應能力方面

　　男孩的社會適應也不容樂觀，毋庸諱言，男孩是一個更容易卷入暴力和犯罪的群體。在工讀學校、未成年犯管教所中，男孩的數量要遠遠多于女孩。對此，著名社會學家安東尼·吉登斯認為：“威脅社會秩序的不是暴力和犯罪，而是男人。”

　　究竟什么導致了“男孩危機”？

　　教育忽視了男孩特點

　　男孩的學業成就、體質、心理以及社會適應所面臨的重重危機都與現行教育模式有密切的關系。現行教育模式忽視了男孩與女孩不同的學習方式。與女孩不同，男孩更傾向于以運動、實驗操作、使用計算機、參與體驗的方式學習。

　　男孩發育落后

　　研究證實，從胎兒起，男孩在生理和心理發育上都落后于女孩，直到青少年晚期，男孩才能真正追趕上女孩。在心理發育方面，英國學者GeoffHarman的量化研究指出，在11歲時，男生口語能力、讀寫能力和計算能力的發育水平分別比女生晚11、12和6個月。研究還表明，在自制力和言語發展上，男孩的落后尤為突出。

　　家長呵護過度

　　對于“男孩危機”這一現象，不少人士認為，這個和如今的家庭教育有很大關系，“現在和過去不一樣了，都是獨生子女，再加上重男輕女的家長也為數不少，所以男孩在家都跟眼珠子似的，男孩養得太嬌了！”教育專家孫云曉表示，獨生子女問題確實是重要原因，嬌生慣養使男孩運動量嚴重不足，肥胖或瘦弱，缺少男孩陽剛氣質。

　　“男孩危機”是中國特有嗎？

　　“陽衰陰盛”的現象不僅在中國很突出，也成為一種國際現象。

　　以教育為例，根據美國教育部的數據，早在2009年美國女性在高等教育中獲得大專學位、學士學位、碩士學位甚至是博士學位的人數都超過男性，女性獲得了57%的應用科學學士學位和58%的碩士學位。2014年3月，英國大專院校招生服務機構的數據顯示，今年英國國內申請大學的學生中，女生比男生多出8萬人，而且這一趨勢還將繼續。

　　專家介紹說，要改變這種現象，家庭教育要跟得上，不要從小把男孩當女孩養，老爸的榜樣力量必不可少。

　　學校不能缺位，幼兒園不要只有女教師，要從小幫男孩樹立性別觀念，多給他們勇于擔當、獨立能力的機會。

　　社會要形成一種氛圍，影視、文藝作品等不能鼓勵和炒作男性“女性化”。

　　當然，在糾正的同時，還要注意保護孩子的天真，過速過快皆不可取。

　　“男孩危機”究竟如何破解？

　　那么，“男孩危機”究竟該如何破解，男孩子究竟該怎么教育呢？專家也提供了一些借鑒。

　　男孩控制力稍差，多安排活動課程

　　“男孩子前額葉的發展速度比女孩子要慢，表現是規則意識和控制能力都不如女生。一般要到高中，男孩和女孩生理發育的這部分才會‘追齊’，在小學階段差別則會很明顯。”江蘇心育名師、南京市家庭教育學會理事楊靜平在接受揚子晚報記者采訪時說。

　　“中國的小男孩是比較可憐的，因為大多數的小學課程都是靜態的課程，不符合小男生好動的特點的。因此很多老師反映男生上課不聽講，其實一堂40分鐘的課已經超過他的專注時間了。”楊靜平指出，從學校教育角度來說，一方面要增加課堂的豐富性，不斷為學生營造新的興趣點，另一方面要盡可能增加戶外課程。

　　家長別當傳話筒，要當過濾器

　　據調查，當孩子面對父母給予的壓力時，女孩選擇“和父母溝通，尋求理解”和“向同學傾訴”的比例明顯高于男生，而男孩選擇“向父母反抗”和“忍耐”的比例明顯高于女孩，這表明男孩較少主動跟父母溝通，因此面對大人提出的要求或給予的壓力，要么反抗，產生親子沖突;要么沉默忍耐，不利于身心健康。

　　“如果孩子在學校受批評，而老師也動不動把家長叫過去批評，這個時候，我希望男孩家長首先要理解自己的孩子，男孩子一旦‘開竅’，還有很多變優秀的機會。”楊靜平說。

　　不能僅用成績評價孩子

　　調查結果顯示，在學習動機、課外閱讀和學業成績三個學習的核心方面，男孩的情況均比女孩差。當孩子發脾氣時，父母采取“冷靜處理”和“耐心詢問”的比例，隨子女學業水平逐漸降低而降低，而選擇“訓斥”和“忍不住動手”的比例，則隨子女學業水平的降低而升高。

　　面對成績較差的子女時，父母常采取消極的教育方式，難免會使用否定、批評的言辭甚至動粗，不給子女解釋機會。

　　楊靜平呼吁，無論是老師還是家長，都不能過度用學習成績去評價一個孩子，這對孩子們是非常不公平的。