前天突然發(fā)現(xiàn)，身邊很多人在當(dāng)年讀書(shū)時(shí)有神話般的表現(xiàn)，比方說(shuō)一個(gè)哥們小學(xué)、初中與高中永遠(yuǎn)是全校第一名。

　　比方說(shuō)，高中的同桌在一次期末考試前生病，在家休養(yǎng)一個(gè)月，回來(lái)時(shí)距離考試僅三四天時(shí)間，但沒(méi)想到他一鳴驚人，從以前的十二三名躍居到第四名。

　　不過(guò)，所有這些神話，都遠(yuǎn)不如一個(gè)看起來(lái)有些愚笨的故事令我感動(dòng)。

　　1+1=2也要靠自己頓悟

　　一個(gè)朋友小學(xué)一二年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)一直很差，因?yàn)樗耆悴欢臃ㄊ鞘裁匆馑?。一天，她走在街上，看著街上的兩個(gè)物品，突然間明白了：哦，加法，不就是兩個(gè)數(shù)加在一起嗎，就像這兩個(gè)物品加在一起。明白這一點(diǎn)后，她的數(shù)學(xué)成績(jī)一下子出現(xiàn)了飛躍。

　　這種明白，心理學(xué)上稱(chēng)之為頓悟，英文為“insight”，還有一個(gè)有趣的國(guó)外的說(shuō)法叫“啊—哈”。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)轭D悟發(fā)生時(shí)，心里不自覺(jué)地會(huì)有這兩個(gè)感嘆“啊!哈!”頓悟，是一個(gè)人自己對(duì)某種事物之規(guī)律的一種發(fā)現(xiàn)。這是我的發(fā)現(xiàn)——這是頓悟的根本價(jià)值所在。有了頓悟，就意味著一個(gè)人真正領(lǐng)會(huì)了什么，這是真正的學(xué)習(xí)。

　　與頓悟相對(duì)應(yīng)的，是模仿學(xué)習(xí)。

　　模仿學(xué)習(xí)，我不知道其中的道理是什么，但我從別人那里知道了這個(gè)道理是什么。

　　模仿學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是跟在別人的后面，而頓悟，卻永遠(yuǎn)是嶄新的。即便你頓悟到的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可能是無(wú)數(shù)人都發(fā)現(xiàn)了的，但對(duì)你而言是嶄新的，而且真的是你自己發(fā)現(xiàn)的。

　　譬如說(shuō)，是小學(xué)生就知道1+1=2，但是，第一個(gè)總結(jié)出這個(gè)規(guī)律的人，那必定是驚天地涕鬼神者，而輕松通過(guò)模仿學(xué)習(xí)獲得這一知識(shí)的人，就領(lǐng)略不了頓悟的那種美了。就說(shuō)說(shuō)我這位朋友吧，她回憶說(shuō)，當(dāng)時(shí)她覺(jué)得像是閃過(guò)一道白光，整個(gè)世界突然變亮了很多，然后，或者說(shuō)幾乎是同時(shí)，那個(gè)頓悟“加法不就是兩個(gè)事物加在一起嗎”從心中涌現(xiàn)了出來(lái)。

　　頓悟不是簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)載別人

　　頓悟，經(jīng)常顯得很愚笨。

　　美國(guó)偉大的催眠大師米爾頓·艾瑞克森有閱讀障礙，他讀書(shū)時(shí)的多數(shù)時(shí)間就是在翻字典，因?yàn)樗恢雷值涫窃鯓优判虻?，所以每次查找一個(gè)字時(shí)，他都是從頭查起。一直到16歲，一天他在家中地下室里，還是在查字典，突然間好像一道白光將整個(gè)地下室照亮，一個(gè)巨大的喜悅從心中涌出，他發(fā)現(xiàn)——原來(lái)字典是從A排到Z的。

　　原來(lái)，他自己發(fā)現(xiàn)了字典排序的奧秘。自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)奧秘的過(guò)程，就是這樣美。相反，一開(kāi)始就被教育知道字典是如何排序的我們，有幾個(gè)人能有幸體驗(yàn)過(guò)這種美?在逛一些心理學(xué)專(zhuān)業(yè)論壇時(shí)，我很容易感覺(jué)到郁悶，好像論壇上活躍著一個(gè)大師又一個(gè)大師。其實(shí)，只不過(guò)是網(wǎng)友們?cè)谵D(zhuǎn)述大師們的理論和語(yǔ)句而已。

　　大師們構(gòu)建起自己的理論和語(yǔ)句，那必定是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的頓悟，一次又一次品嘗到“原來(lái)字典是從A排到Z”的那種美。這個(gè)歷程是很不容易的，但是，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)而知道這些理論和語(yǔ)句的表面道理所在，是很容易的。甚至，都容易到了這個(gè)份上——好像自己在轉(zhuǎn)述時(shí)就已掌握了其全部精髓。

　　但是，這一定是個(gè)幻象，這種掌握，沒(méi)有經(jīng)過(guò)你的心與你的靈魂，它只是頭腦上的知道而已。舉一下我自己的例子，我在大學(xué)時(shí)就在頭腦上知道了弗洛伊德講的俄狄浦斯情結(jié)，但是，直到半年前我才通過(guò)一系列的頓悟，先是部分解開(kāi)了我自己身上的俄狄浦斯情結(jié)，而后才能比較好地在這一點(diǎn)上和我的來(lái)訪者一起工作。

　　假若沒(méi)有我對(duì)自己的俄狄浦斯情結(jié)的領(lǐng)悟，那么我也很難陪伴我的來(lái)訪者在這一點(diǎn)上抵達(dá)真正的領(lǐng)悟。

　　倒背如流是學(xué)習(xí)的悲哀

　　心理學(xué)畢竟還是比較窄的范圍，我們還是回到常見(jiàn)的話題上吧。記得今年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，看到“百家姓女孩”王仙妮上場(chǎng)表演時(shí)，我心里有巨大的悲哀涌出——這到底有什么意義?后來(lái)，中央電視臺(tái)心理訪談節(jié)目對(duì)王仙妮做了深度訪談，更進(jìn)一步加深了我的這份悲哀——這到底有什么意義?!

　　王仙妮倒背如流的不僅僅是百家姓，還有像什么唐詩(shī)三百首這樣的東西。這種記憶力讓一位老師一時(shí)震驚，以為她是天才，但當(dāng)這位老師詢問(wèn)王仙妮如何理解一些簡(jiǎn)單的句子時(shí)，王仙妮完全說(shuō)不上來(lái)，這位老師再一次震驚了。我猜，這種震驚也許和我的悲哀有共同之處。

　　在高中時(shí)，我也背過(guò)唐詩(shī)三百首和宋詞三百首中，還有像高考范圍內(nèi)需要背誦的課本，我也都背過(guò)了，甚至連魯迅的一些文章，我也全文背誦了。不光是為了高考，更主要是愛(ài)好。然而，現(xiàn)在，這一切都在我的腦海中不大存在了，說(shuō)來(lái)悲哀，它們真的只是進(jìn)入到我的頭腦而已，它們不曾碰觸到我的心。

　　假若時(shí)間可以重來(lái)，那么，我會(huì)很慢很慢地去讀唐詩(shī)宋詞，希望在讀的時(shí)候，能恍然間穿越時(shí)光隧道，好像又回到作者的時(shí)空中，碰觸到他的心，與他的心弦以同一個(gè)節(jié)奏跳動(dòng)。錢(qián)學(xué)森在去世前曾經(jīng)感慨地問(wèn)，為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?之所以如此，我想，因?yàn)槲覀兪⑿械木褪悄７聦W(xué)習(xí)，而忽略了讓孩子們自己去領(lǐng)略知識(shí)與人生的重要性。

　　現(xiàn)在的教育體系造成的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，孩子們似乎一天一天地只能在超高負(fù)荷的模仿學(xué)習(xí)中疲于奔命。如此一來(lái)，不管他們長(zhǎng)大后能多么純熟地掌握知識(shí)與技術(shù)，都是有巨大欠缺的——他們從未體會(huì)過(guò)頓悟的美，他們身上將難以閃現(xiàn)著原創(chuàng)精神的光彩。如果你真的愛(ài)你的孩子，那么，你是否愿意試試，鼓勵(lì)他慢下來(lái)，用他的心去體會(huì)這個(gè)世界，去通過(guò)一次又一次的頓悟真正學(xué)習(xí)到這個(gè)世界的美。

（梁子豪）