可能不少的爸爸媽媽都受到過自己年僅2-3歲的孩子講述的“故事”或“有趣經(jīng)歷”的“欺騙”或“愚弄”。

　　3歲的小男孩每天晚上都跟媽媽說，他在幼兒園交上了個(gè)名叫“查理”的好朋友，還夸獎(jiǎng)“查理”如何勇敢、如何聰明，對自己又是如何講義氣等等，簡直把“查理”形容得活靈活現(xiàn)。然而待母親去幼兒園開家長會(huì)時(shí)一問教師，方知幼兒園根本就沒有叫“查理”的孩子——顯然這個(gè)“查理”子虛烏有，完全是兒子杜撰的人物。

　　2歲多的小女孩珍尼把自己的一個(gè)布娃娃取名為“簡”，并一口咬定“簡”就是自己的妹妹。此后珍尼便在一個(gè)完全臆造的世界里盡情遨游，向往著姐妹倆一起上天入地，甚至想像著她們都嫁給了一個(gè)古代王子……更令母親氣惱的是，每當(dāng)母親為幫助女兒“恢復(fù)正常”而取走這個(gè)布娃娃時(shí)，珍尼便又哭又叫，仿佛被奪去了最愛——她已離不開這個(gè)幻想中的妹妹“簡”了!

　　可能不少的爸爸媽媽都受到過自己年僅2-3歲的孩子講述的“故事”或“有趣經(jīng)歷”的“欺騙”或“愚弄”。經(jīng)歷了多次“愚弄”，或面對多次無計(jì)可施的尷尬之后，很多爸爸媽媽頗覺憂心忡忡——要是孩子經(jīng)常沉醉于幻想之中，那么他們今后的人格成長是否會(huì)受到致命的消極影響?

　　但美國教育界權(quán)威卻認(rèn)為，幻想，甚至帶有荒唐色彩的幻想，一般集中發(fā)生在孩子的幼兒期，即2-4歲之間，是孩子成長過程中的一種自然表現(xiàn)，而且對孩子的人格成長起著積極、重要的作用。而在孩子長到四五歲之后，單純幻想便很少光顧孩子的精神世界，取而代之的往往是更為理性的想像。所以家長不僅不應(yīng)將孩子的幻想視作“洪水猛獸”大加討伐，反而應(yīng)該理智地鼓勵(lì)孩子張開幻想的翅膀。

　　美國的一些兒童心理學(xué)家認(rèn)為，幻想對幼兒的人格成長有如下好處：

　　幫助培養(yǎng)想像力。

　　幻想是想像的基礎(chǔ)，善于幻想的幼兒長大后往往會(huì)擁有較豐富的想像力。而眾所周知，想像力對培養(yǎng)一個(gè)人的形象思維能力和藝術(shù)、科學(xué)才能是至關(guān)重要的。

　　富情感體驗(yàn)。

　　在幻想世界中，孩子可通過扮演各種各樣的角色，來體驗(yàn)喜怒哀樂以及遺憾、嫉妒、驚恐等種種在現(xiàn)實(shí)生活中難以體驗(yàn)到的情感。由此對人的情感世界便可能擁有更為真切、感性的認(rèn)識(shí)。

　　增強(qiáng)交際能力。

　　幼兒在幻想世界里，可以有機(jī)會(huì)充當(dāng)形形色色的人物，同時(shí)也可與形形色色的角色相遇、相處，由此孩子便可能在真實(shí)世界以外的另一虛擬世界學(xué)到如何與形形色色的不同人物交際或交流的本領(lǐng)。

　　提高分析、解決問題能力。

　　別以為幼兒的幻想世界荒誕不經(jīng)，其實(shí)這是幫助孩子提高分析和解決問題能力的大課堂。要知道，正因?yàn)楹⒆拥幕孟胧澜缈赡軣o所不包，他們才可能遇到比現(xiàn)實(shí)生活更為豐富多彩的問題或難題，而通過對假設(shè)問題或難題的解決，他們分析和解決問題的能力也可獲得提高。

　　保持心理平衡。

　　2-4歲的幼兒，已開始了解世上有不少東西是自己永遠(yuǎn)無法擁有的，有不少事情也是自己無能為力去做的——面對這些無望、無助的消極感覺，幻想世界卻是絕好的幫助他躲避的港灣和發(fā)泄情緒的出氣口，由此心理便可獲取新的平衡。

　　增添親情和友情。

　　在幼兒幻想世界中“粉墨登場”的大多是雙親、爺爺奶奶和最要好的小伙伴，當(dāng)然更少不了孩子自己。而正是在一幕接一幕的“激情演出”中，親情和友情在下意識(shí)中獲得了增添。

　　不過專家們又提醒說，父母仍須對孩子的幻想從內(nèi)容到方式給予合理、科學(xué)的引導(dǎo)，其中包括：一旦發(fā)現(xiàn)孩子的幻想過于荒誕不經(jīng)，可幫助分析其不合理性，從而誘導(dǎo)孩子步入一個(gè)更為健康的幻想世界;幫助孩子了解幻想世界畢竟與現(xiàn)實(shí)生活有著巨大區(qū)別;制止孩子借幻想而撒謊;教育孩子不能過度沉湎于幻想而難以自拔甚至想入非非等。

　　此外，父母還可為孩子提供可供幻想的優(yōu)秀童話和故事書，讀后最好還能鼓勵(lì)孩子增添人物和情節(jié)，并由此創(chuàng)造出一個(gè)更為引人入勝的幻想世界來。父母親自設(shè)計(jì)并與孩子一起參與各種富于幻想的游戲，如過家家，扮演警察捉強(qiáng)盜等，也不失為鼓勵(lì)孩子張開幻想翅膀的好方式。