我的兒子叫梁方舟，是一個孤獨癥兒童，今年6歲。1歲半出現(xiàn)孤獨癥的某些癥狀：戀物、戀廣告、天氣預(yù)告，行為刻板，情緒不穩(wěn)定；2～3歲發(fā)展到尖叫、狂奔、旋轉(zhuǎn)身體、搖頭、滾地、哭鬧不止、自殘、眼光發(fā)散、瘋狂迷戀鐘、電風(fēng)扇，語言發(fā)育遲滯，無主動性語言，經(jīng)常自言自語，口齒不清。98年6月到北京求醫(yī)，經(jīng)北京醫(yī)科大學(xué)第六醫(yī)院診斷為孤獨癥。

　　從兒子被確診為孤獨癥開始，我便開始與命運抗?fàn)帲ど狭艘粭l探索訓(xùn)練孤獨癥的漫漫征途。由于我原來讀師范大學(xué)，有一定的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，加上在高校工作，有大量的時間去學(xué)習(xí)和研究，我相信通過自身的努力，吸收百家之長，結(jié)合我兒子自身的特點，一定會探索出一條切實可行的路子，使我兒子早日康復(fù)。抱著這一信念，我咨詢了北京孤獨癥兒童康復(fù)協(xié)會及星星雨教育研究所的專家，訂閱了他們的資料，從圖書館、網(wǎng)上搜集關(guān)于孤獨癥兒童訓(xùn)練的資料，并對國內(nèi)外有關(guān)兒童早期智力開發(fā)的資料進行系統(tǒng)的研究，從中我找到了最佳的切入點，那就是行為訓(xùn)練和智力開發(fā)相結(jié)合，即智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，在行為訓(xùn)練的同時，伴著大量信息的刺激，促使腦部發(fā)育，達(dá)到認(rèn)知能力的提高，實現(xiàn)兒子的逐步康復(fù)。通過三年的艱苦訓(xùn)練，我兒子終于發(fā)生了質(zhì)的飛躍。除了偶爾情緒控制不好發(fā)脾氣之外，其它各方面與正常兒童基本一樣，甚至有些方面比同齡兒童超常，有豐富的想象力和較強的理解力，有強烈的求知欲和好奇心。識字二千多，可以較輕松地閱讀并獲取所需的知識，喜歡電腦、繪畫、做游戲；喜歡講故事、登臺表演節(jié)目；喜歡串門和小朋友玩。現(xiàn)在把我訓(xùn)練的原理、內(nèi)容和方法簡述如下，與各位專業(yè)人士和家長分享與交流。

　　眾所周知，孤獨癥兒童的臨床表現(xiàn)通常為：語言遲滯、社交障礙、情感障礙、行為刻板、怪異、戀物、自殘等行為，這些行為其實都可以歸結(jié)為認(rèn)知能力不足，而認(rèn)知能力不足，最根本的原因是腦發(fā)育不全，而大腦的發(fā)育必須在提供物質(zhì)營養(yǎng)品的同時給予精神營養(yǎng)品，所謂的精神營養(yǎng)品也就是信息刺激，只有適當(dāng)?shù)男畔⒋碳?包括語言、文字、圖像、聲音、感覺等)才能使腦細(xì)胞不斷發(fā)育，從而達(dá)到大腦的健全，這一過程可用下列圖示來表示：

語言

信息刺激→腦發(fā)育→認(rèn)知能力→社交

情感

行為

……

　　為什么把信息刺激作為孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的核心呢?這是因為孤獨癥兒童與一般弱智兒童不一樣，弱智兒童是愿意學(xué)習(xí)但學(xué)不會，而孤獨癥兒童是能學(xué)會但不愿意學(xué)，他可以學(xué)東西，但他不肯也不會主動去學(xué)，大多數(shù)時候處于自我封閉狀態(tài)，專注于自我，對外界的一切因為缺乏認(rèn)知而時刻感到恐懼不安，從而拒絕任何新的東西，新的變化，所以不能象正常兒童一樣主動去適應(yīng)這個世界、探索這個世界、認(rèn)識這個世界，更不能主動地獲取信息。孤獨癥兒童就象一臺電腦、一張白紙、一片處女地，需要我們千方百計地往電腦上輸入信息，在白紙上描繪，在處女地上耕耘，通過信息的不斷輸入，按照信息輸入——刺激——引導(dǎo)——再刺激——再引導(dǎo)的過程，水滴石穿，量的積累達(dá)到一定程度就會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。那么，如何進行信息刺激呢?

第一、強迫與興趣相結(jié)合

　　孤獨癥兒童拒絕新的變化、新的事物，但某個信息一旦進入他的腦袋，某個技能被他掌握，他就會反復(fù)嘗試，從中體會到成功的樂趣，所以孤獨癥兒童學(xué)習(xí)任何東西都會經(jīng)歷一個從拒絕→接收→適應(yīng)→迷戀的過程。我教兒子語言、看電視、畫畫、玩玩具等各種活動無一不是從強迫開始的。比如，教他看電視，要先摟著他讓其安靜下來，當(dāng)他被約束不能自由時，他會掙扎抗?fàn)帲珟讉€回合下來，他就會明白，任何努力都無濟于事，于是他會放棄掙扎慢慢被電視的畫畫所吸引，此時，我隨著畫面時而講解，時而伴著音樂、情節(jié)讓兒子模仿、感受，讓其走入一個多姿多彩的世界。開始第一次可能只看5分鐘，甚至2分鐘，但只要有了開頭的2分鐘，就可能有第二次的10分鐘，第三次的20分鐘，再堅持下去，強迫就變成自覺，看電視就成為他每天想做的事情之一。強迫的同時，要從興趣著手。孤獨癥兒童大多數(shù)有戀物的行為，我兒子2-3歲半就曾經(jīng)瘋狂地迷跡電風(fēng)扇和鐘，我不是簡單地阻止他，而是因勢利導(dǎo)，收集各種各樣的電風(fēng)扇、鐘, 教他拆、組裝、修理，教他畫電風(fēng)扇、畫鐘，畫完后又剪下來貼在墻上，給他講電風(fēng)扇、鐘的故事，教他把鐘、電風(fēng)扇和其它事物聯(lián)系起來一起做游戲……通過上述圍繞電風(fēng)扇、鐘展開的活動，可以在注意力、理解力、想象力、語言、動手、配合、興趣等各方面得到培養(yǎng)，在快樂中學(xué)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，信息在快樂中不知不覺進入腦海，實現(xiàn)第一步目標(biāo)之后，再設(shè)法把他的興趣從電風(fēng)扇、鐘向其它事物轉(zhuǎn)移，達(dá)到信息的擴大、多樣化，向深度、廣度發(fā)展。

第二、生活中學(xué)，盡可能擴大信息量

　　孤獨癥兒童就象外星人來到地球一樣，不認(rèn)識這個世界，不理解這個世界。我們訓(xùn)練的目的是要使其回歸主流社會，能按正常人一樣生活、工作、學(xué)習(xí)，所以脫離生活去訓(xùn)練孤獨癥是沒有什么意義的。因此，我重點放在如何讓他感受生活，認(rèn)識生活，感受環(huán)境，認(rèn)識環(huán)境，不分時間、地點，隨時隨地教，滲入生活中去。在家里，充分利用家中的資源，比如關(guān)于水，可以讓其感知冷水、熱水、溫水，可以打開水龍頭感受水流大、水流小的區(qū)別，可以讓其在洗澡盆中玩水，給他搓背，放各種瓶子給他盛水，告訴他什么是潑水，什么是盛水，什么是沉，什么是浮，什么是輕，什么是重，什么是濕，什么是干，從廚房的鍋碗瓢盆到油鹽醬醋，從各種電器到家具，從衣服被褥到書刊報紙都是很好的生活素材。在戶外，可以引導(dǎo)他看天空，看一草一木，看路燈廣告，看人來車往，看不同的建筑物，不同道路。比如畫畫，在家用筆，出外可以用木棍畫，用石頭壘，用腳畫，畫在地上，畫在手上，畫在身上，畫在樹葉上；認(rèn)字可以在看廣告、車牌、商標(biāo)、門牌、看書看報中學(xué)會。通過識字、繪畫、聽音樂、看電視、玩玩具、玩電腦、玩游戲等從聲音、圖像、語言、觸感等方面輸入大量信息，不僅讓他無暇去顧及那些刻板的模式，而且使他體驗到學(xué)習(xí)之樂、生活之樂。

第三、及早介入，持之以恒

　　據(jù) 國內(nèi)外研究表明，大腦發(fā)育的最關(guān)鍵年齡是0-7歲，對孤獨癥兒童來說，一般發(fā)現(xiàn)其癥狀已有2-3歲，甚至經(jīng)確診接受現(xiàn)實已有3-4歲，也就是說，從2-7歲是孤獨癥兒童訓(xùn)練最為關(guān)鍵的時期。我的兒子之所以有那么大的進步，一是及時發(fā)現(xiàn)及時介入干預(yù)，二是持之以恒。有的家長因為不能面對現(xiàn)實或四處求醫(yī)而錯過了許多寶貴的時間，有的家長急功近利，訓(xùn)練一段時間看不到明顯的效果便半途而廢。我的態(tài)度是只問耕耘，不問收獲，持之以恒，水滴石穿，與時間賽跑，分秒必爭。任何事物的發(fā)展都有一個由量變到質(zhì)變的過程，量積累到一定程度，便產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。比如教我兒子騎車，教了四個多月，什么方法都用了，我們夫婦、外公外婆輪番上陣教都無濟于事，正當(dāng)我們準(zhǔn)備把車送給別人的時候，突然有一天他會騎了，而且方向把握得非常準(zhǔn)確；又如教他認(rèn)字，開始教幾十遍他都不會，突然某一天他非常清晰地讀出那個字，然后進入“識字敏感期”，任何一個新的字、詞、句教給他只需一至二遍就可以掌握；再如他的語言從一點不會→發(fā)出單音→鸚鵡學(xué)舌→主動性語言→口齒伶俐，整整經(jīng)過了2年除睡覺之外的每分每秒的努力。每一次教他聽、看、聞、摸、游戲、操作，我都輔以語言不厭其煩地說，不管他是否弄懂。俗話說，萬事開頭難，如果我們的信息能進入他的腦袋，如果信息量能象滾雪球一樣越滾越多，那么某一天他就有可能開竅，一旦腦袋開竅，就會形成良性循環(huán)，突飛猛進。我們成功的秘訣是：信心+恒心+方法＝成功。