說起大學生心理健康疾患，好像頗有些另類色彩。因為在大學這片沃土上，人們已習慣了歲月如歌、青春如畫的大寫意境界。其實不然，大學校園是個多種文化磨礪碰撞的地帶，多樣性的價值觀、世界觀在這里得到延伸或是方向性的改變，大學生心理疾患正是在這一特有環境中多種誘因共同作用下發生的。
　　B調：生命不能承受之重？
　　國內關于大學生心理素質狀況的研究起步很晚，直到八十年代后期才出現。這種狀況又常常被人們模糊地認識著，若走近真實和清晰，我們的思考也許將更有價值。最近由“北京高校大學生心理素質研究課題組”發布的研究成果表明：近年來大學生心理疾患發生率仍居高不下，存在中度以上心理衛生問題的大學生占16．51％，呈逐年上升趨勢，不容樂觀。
　　課題組研究發現，北京高校大學生個性特征存在性別差異。女生存在的心理衛生問題的比例（17．34％）略高于男生（16．07％），由于生理上的敏感，心理疾患癥狀更加明顯，反應也更加強烈，這說明心理素質教育應注意性別差異，加強對女大學生心理特點研究，進行更有針對性的指導。
　　在此次調查中，一年級新生沒有暴露過多問題，但這并不意味著對新生的教育可以放松。事實上，身處陌生的人際關系環境，開放式的教學對舊有的學習方法提出挑戰，這些都需要對自我重新作出評價。新生是心理健康教育的重中之重，否則容易失去對未來4年的全局把握。在有心理衛生問題的學生中，二年級的比例偏高，這和人們觀念中已進入穩定狀態的二年級有所差異，這一方面說明新生教育不夠深入、具體，只停留在面上的現象掃描，而忽略了用發展的眼光去探求一些規律性的東西；另一方面也暴露出有些矛盾積累下來，成為更多個性化的較深層次的問題。值得注意的是，經過4年大學教育，學生的自控能力越來越強，行為更符合規范，但創造能力有所下降，如何發展學生個性，最大限度激發學生的創造力將成為心理素質教育中亟待開發的內容。
　　此外，來自非城市的大學生存在中度以上心理衛生問題的比例高于來自城市的學生，其中邊遠地區的學生比例最高（19％），這主要是因為不同的文化碰撞和較大的生活差異使可以用來作為參考的社會坐標發生了位移，從而造成了心理落差。
　　D調：一條可行之路
　　從根本上說，也許可以這樣來解析：大學生作為一個承載社會、家長高期望值的群體，自我的高定位使成才的欲望非常強列，但心理發展卻處于尚未成熟階段，缺乏必要的社會經驗，適應能力較差，正是在這種欲與不能之間的困惑造成了大學生這一心理障礙高發群體。因而，在高校開展心理健康教育不僅是必需，而且大有可為。
　　人們大多把心理健康教育狹義地理解為心理咨詢，實際上心理健康教育是個大概念。即使心理咨詢本身也有性質區別，除了解答問題型，還有一種更具潛力的發展型，主要是通過量化的測試，衡量學生發展的潛力，著眼于幫助大學生更深刻地認識和把握自己。如在北京航空航天大學，心理咨詢被細分為學業與發展咨詢、職業發展咨詢和心理健康咨詢。人們注意到，大學里已相應出現了咨詢人員和心理輔導人員，他們用自己的知識和人格給予心理健康有障礙者以心靈的支持，通過共同探討和分析渡過危機的方式，最終達到“助人自助”。
　　現在，過一種健康的心理生活已成為大學生的共同追求。有些人還每期主動進行心理咨詢，選修專門的心理教育課程。北師大聶振偉老師去年開設的心理素質訓練輔導選修課只有40個聽課名額，卻有260人報名。
　　C調：尚不如意的現實
　　令人遺憾的是，與大學生對心理健康的追求不協調的是，心理咨詢機構遠不盡如人意。目前北京67所高校設有心理咨詢機構的有28所，只占41．8％。在國外高校，每2000個學生就擁有1個心理教育專職人員，而在國內通常近兩萬學生也只有一個半心理教育專職人員，另一半還要兼做學生的思想政治工作。
　　目前國內高校名目繁多的心理咨詢機構也不規范，主要是從事心理咨詢的專業人員的構成及學術背景參差不齊，許多思想政治工作人員也直接參與專業上的操作。盡管思想政治工作和心理咨詢輔導在內容上有交叉，但兩者其實是有專業區別的，前者把著力點放在理想信念教育上，可以糅進心理學的相關內容，但后者更注重個性化的因材施教，雖然殊途同歸，但存在手段和方式的差異。若把兩者混同，將導致許多受過基本素質訓練的專業人員往后退，從而降低自身專業品格。因而有識之士正在呼吁：加快建立專業機構，按照國際通行慣例，對于合格的專業專職人員頒發資格執照，使專業人員持證上崗。
　　（銀杏樹推薦）