社會(huì)能力和社會(huì)技能表現(xiàn)了兩種截然不同的結(jié)構(gòu)。McFall（1982）指出，社會(huì)技能是個(gè)體為圓滿完成一項(xiàng)任務(wù)所表現(xiàn)出來的特定行為。相反，社會(huì)能力則是一種評(píng)價(jià)性術(shù)語，這種評(píng)價(jià)是以一個(gè)人能夠完成一項(xiàng)任務(wù)的判斷為基礎(chǔ)的，這些判斷的依據(jù)來自于對(duì)自己有重要影響的他人如父母、老師的看法；同時(shí)，這些判斷也有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，包括與某種標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的正確完成社會(huì)性任務(wù)的數(shù)量，或參考某個(gè)規(guī)范性的例子。

Kazdin（1977）等人指出，對(duì)社會(huì)能力的看法可以根據(jù)社會(huì)效度重新改寫為：在特定的情景下，個(gè)體所展現(xiàn)出來的某種行為的社會(huì)意義，以及臨床和應(yīng)用價(jià)值。也就是說，如果某種行為能夠很好地預(yù)測(cè)個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展結(jié)果的話，那么，這種行為被看作為出色的社會(huì)能力。

Reschly & Gresham（1981）將社會(huì)能力概化為兩種成分：（1）適應(yīng)性行為；（2）社會(huì)技能。對(duì)兒童來說，適應(yīng)性行為包括：獨(dú)立工作的技能、體格發(fā)展、言語發(fā)展及學(xué)業(yè)能力；社會(huì)技能包括：與他人交往的行為，如接受權(quán)威、談話技巧、合作行為；與自我有關(guān)的行為，如情感表達(dá)、道德行為、對(duì)自我的積極態(tài)度；與任務(wù)有關(guān)的行為：參與行為、任務(wù)的完成、遵循指導(dǎo)等。