經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，一些家庭不僅有了豐厚的經(jīng)濟(jì)收入，而且也尤其注重孩子的教育。可是在一些前衛(wèi)思想的影響下，孩子們的發(fā)育比較的早，心理成熟的情況也比較早，因此一些學(xué)生在讀書期間就出現(xiàn)了早戀的行為，那么孩子早戀，是不是因?yàn)榧彝ソ逃笔鶎?dǎo)致的。

　　大多家長(zhǎng)或老師所關(guān)注或禁止的是異性之間的交往，稍微過(guò)于頻繁，便會(huì)以家長(zhǎng)出面勸阻、老師找雙方談話的方式出現(xiàn)，直到兩個(gè)無(wú)論是友誼還是愛情的種子熄滅為止。其實(shí)這種做法不僅不能達(dá)到他們所期望的目的，更會(huì)使孩子在選擇伙伴上出現(xiàn)對(duì)異性的排除或恐懼感。

　　孩子在成長(zhǎng)的階段都是需要偶像的，尤其是對(duì)于青春期的孩子，處于一種人類本能的崇拜需求，很多女孩子喜歡模仿其他漂亮女孩的走路方式，而男孩子喜歡出名的運(yùn)動(dòng)員，喜歡運(yùn)動(dòng)展示自己的力量，其實(shí)這都是出于一種本能的模仿和希望得到自我被同性和異性認(rèn)可的需求。

　　大多數(shù)家長(zhǎng)或老師對(duì)于早戀問題則經(jīng)常是一概的封殺，灌輸早戀會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生多么壞的影響，這都會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)異性產(chǎn)生恐懼心理，和異性接觸時(shí)也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。

　　在這個(gè)年齡階段的孩子同樣是有這種天然的愛的需要，既有愛別人的需要，也有被愛的需要，時(shí)間長(zhǎng)了，這份無(wú)法釋放的愛就會(huì)很自然地偏向到同性這面來(lái)，覺得和同性在一起安全，又不會(huì)受到家長(zhǎng)、老師的批評(píng)。在這種青春期對(duì)性別的界定能力還不是很強(qiáng)的情況下就會(huì)產(chǎn)生性別偏移，導(dǎo)致青春期同性戀情況的出現(xiàn)。

　　對(duì)于青春期性別取向的改變，不僅要從家長(zhǎng)和老師對(duì)“早戀”的態(tài)度上解決，家長(zhǎng)與異性的接觸也會(huì)在潛移默化之中影響孩子。

　　如何樹立孩子的性取向，早戀問題的處理方法就是很值得我們思考的一個(gè)問題。這種“早戀”問題的解決是有很多方法的，很多家長(zhǎng)老師采取強(qiáng)硬的態(tài)度解決，結(jié)果反而適得其反，孩子的早戀其實(shí)也是一種正常感情的表達(dá)，有時(shí)甚至很單純，反而是我們成人想得過(guò)多。

　　所以，家長(zhǎng)一定要和孩子進(jìn)行多方面的溝通，不僅要尊重孩子，也要尊重孩子的感情，有時(shí)孩子的感情是很強(qiáng)烈的，不要凌駕在孩子之上，以訓(xùn)斥挖苦的口吻處理這種問題。

　　同時(shí)要坦誠(chéng)地向他闡明愛情雙方的責(zé)任，不僅不要傷害另一方，還要從對(duì)方的角度考慮問題，使孩子不僅能夠理解家長(zhǎng)的用心良苦，還能夠從這方面學(xué)到做人的道理，慢慢長(zhǎng)大。

　　當(dāng)然，在這個(gè)階段孩子對(duì)異性之間交往的方式方法很大程度上是模仿成人的，作為家長(zhǎng)首先就要處理好與異性的接觸方式，讓孩子覺得無(wú)論是和異性還是同性接觸都是一件很正常的事情。

　　家長(zhǎng)在教育孩子早戀的這件事情上，應(yīng)該首先要尊重孩子的感情，不能夠以自己的角度來(lái)衡量孩子，也不能夠強(qiáng)行要求孩子按照自己的行為和方式成長(zhǎng)，這種教育方式是不正確的，也會(huì)給孩子帶入到一種成長(zhǎng)的誤區(qū)當(dāng)中。

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