一、案例介紹

　　朱×，男，7歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，父母都是國(guó)家干部，大專文化程度。據(jù)母親介紹，孩子的語(yǔ)言發(fā)展從小就較晚，1歲半以后才開始說(shuō)話，2歲以后才會(huì)講完整的句子。上學(xué)前便有口吃現(xiàn)象，但不嚴(yán)重，沒(méi)有引起家長(zhǎng)的注意。上學(xué)之后口吃現(xiàn)象比以前突出了。平時(shí)與同學(xué)交談，越著急越說(shuō)不出話來(lái)；遇到集體討論發(fā)言的情況，說(shuō)上幾個(gè)字便卡殼，急得滿臉通紅，嘴唇顫抖。有時(shí)還直流口水。不過(guò)，在朗讀課文或唱歌時(shí)并不口吃。孩子的性格較內(nèi)向，用他母親的話說(shuō)，“靦腆得像個(gè)姑娘，還有個(gè)小性子，為這不少挨他爸爸的打”。朱×的學(xué)習(xí)成績(jī)尚好，其中數(shù)學(xué)成績(jī)明顯地優(yōu)于語(yǔ)文成績(jī)。

　　二、案例分析

　　正式咨詢前，我們?cè)鴮?duì)朱×進(jìn)行過(guò)心理健康測(cè)查（采用《兒童青少年心理衛(wèi)生與心理咨詢研究》小學(xué)協(xié)作組編制的《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》），發(fā)現(xiàn)他的心理健康問(wèn)題較多，特別是在情緒、性格、人際關(guān)系三個(gè)分量表上分值偏高，說(shuō)明由于言語(yǔ)障礙，給朱×的情緒生活和人際交往帶來(lái)較多困擾，加重了他的自卑心理和怯懦性格，而情緒、性格和人際方面的困擾又反過(guò)加重了他的言語(yǔ)障礙。
針對(duì)朱×的上述情況，我們向其家長(zhǎng)提出了這樣幾點(diǎn)咨詢指導(dǎo)意見(jiàn)：

　　第一， 父母不要對(duì)孩子的口吃問(wèn)題過(guò)分著急。要沉住氣，耐心地進(jìn)行指導(dǎo)幫助。

　　第二， 鼓勵(lì)孩子樹立信心，多講話，多練習(xí)，養(yǎng)成不慌不忙的發(fā)音習(xí)慣。可利用孩子朗讀、唱歌較流利的體驗(yàn)，又有助于良好的發(fā)音習(xí)慣的遷移。

　　第三，與班主任加強(qiáng)聯(lián)系，引導(dǎo)班集體正確對(duì)待同學(xué)的言語(yǔ)缺陷，防止譏笑、嘲弄等不良刺激的發(fā)生。

　　第四，必要時(shí)可帶孩子參加專業(yè)機(jī)構(gòu)舉辦的口吃訓(xùn)練班。實(shí)踐證明，在集體場(chǎng)合接受專業(yè)矯正訓(xùn)練效果更好。