1      有人說，教師是園丁，學生是花朵，教師的工作就是施肥澆水，讓美麗的花朵竟相綻放。我深知，作為一名辛勤的園丁，更應該懂得遲開的花朵那份渴求雨露澆灌的急切心情。
    背景分析
    希望生是“遲開的花朵”，把更多的陽光和雨露灑向他們，給他們以更細心的呵護，他們照樣會開出艷麗的花朵。記得前年，我新接的三一班有這樣一名學生：小磊，生活在三口之家，父親和母親都是一名普通的工人，由于小磊性格比較內項，所以她不會主動和別人交往。剛入學時，學習一塌糊涂，家長很是著急，經權威專家診斷，孩子的智商分數(shù)僅在70分偏下，這突如其來的打擊，于是，在家長眼中失去了對小磊教育的信心，使一顆幼小的心靈蒙上了一層冰霜，孩子整日里惶惶忽忽，沒有了學習興趣，
     學生現(xiàn)狀 
     因孩子經常不能按時教作業(yè)，家長很是氣憤,一個星期天的中午，在小磊身上發(fā)生了不尋常的舉動，電話鈴急促的響了“任老師，我好煩。今天爸爸又打我了，他要在打我，我就把他殺了。”“聽到這里我心里不禁一顫。我斷定，肯定是家長對孩子教育又沒有耐心了。”“我巡問了具體情況后得知，原來家長，為了學習一直在和孩子較勁，做完學校的作業(yè)，還要做家長留的課外作業(yè)，不會做，就會連打帶罵，罵孩子笨，罵孩子不爭氣。現(xiàn)在已被家長無情的鎖在家里。”這樣下去怎么得了，孩子，長此這樣下去，已經開始有了嚴重的問題，晚上，我又一次扣開了小石家的門，和他的家長進行了兩個多小時的長談，家長在一片哭泣中接受了我的一些建議：正視孩子的現(xiàn)實，降低對孩子的期望值，以培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)為出發(fā)點。
     輔導對策
     就這樣我們在小磊犯錯誤時出現(xiàn)的反復現(xiàn)象，尋找病因，尋找解決的途徑，對癥下藥。當他做錯時，我就為他遞上一個原諒的眼神；當他管不住自己時，我就悄悄的拿把椅子座到他的身邊告訴他這樣做就對了；當他自己的手指被自己啃破時，我就在寒冷的冬天為他送上凍瘡膏；當他把作業(yè)寫的亂七八糟時，我就和他一同寫，比一比誰寫的更棒；當他考試前感到焦慮時，我的手就會和他的手緊緊握在一起，為他加油！正是改變了以往的教育方式，使我 1