“走天橋”透出的言傳身教海口市第九小學位于車水馬龍的解放路，離校門口約20米有一天橋。一些家長卻經常帶著孩子橫穿馬路。一位父親硬拉著孩子要橫穿馬路，孩子說老師不讓這樣，要走天橋。爭執之下，父親竟對孩子說：“走不走？不走我踢你。”記者在海口九小門口觀察時發現，30位家長帶孩子上學，走天橋的僅一位。該校德育處吳少蘭老師說，學校教育孩子過馬路要走天橋和斑馬線，說10遍20遍，也比不上一次家長帶孩子橫穿馬路。孩子對事物的認識有反復性，自控能力差，如果他看到的事實與課堂上的教育不一樣，他往往會跟著生活事實走。在采訪中不少教育工作者認為，青少年的品德情操最初是從父母那里觀察學習而來的。孩子是一張白紙，家長是孩子的首任老師。若不注意，很容易把不良習氣傳給孩子，在白紙上留下污點。家庭不和諧成犯罪溫床少年犯陳華（化名）說起自己的犯罪原因時，首先歸咎于自己的家庭教育。陳華的父母都愛打麻將，為了不影響孩子學習，他們特地在外面租了一間房，專門用來約朋友打麻將。無人管教的陳華在家里，非但沒有安心學習，卻經常與一些不三不四的人交往，最后因缺錢走上偷竊犯罪道路，而父母還蒙在鼓里。海口市第一中學德育處主任尤斌說，家庭人際關系的和諧，對青少年起著潛移默化的作用。在和諧家庭人際關系的陶冶下，青少年會形成良好的心境、樂觀的態度和積極向上的人生觀；緊張的家庭人際關系會造成青少年的壓力，產生消極悲觀情緒，對家庭失去信賴，嚴重的還會導致疾病。尤斌在教學中發現，有些家庭“大吵三六九，小吵天天有”，經常為一些生活瑣事吵得面紅耳赤，甚至大打出手，這對孩子幼小心靈產生了極壞影響，久而久之對父母感情疏遠，對家庭產生逆反，甚至于離家出走。智力和德育失衡海口市第七中學一位有著30年教齡的班主任，每教一屆學生，便從初一起在班里組織互幫互助學習小組，直至初三畢業。這種做法維持了30年，但這一屆的學習小組在初二“流產”了。學生們向班主任反映，家長不愿意讓孩子參加互幫互助小組，怕影響學習。一味追求學習成績，忽視對青少年非智力因素的培養，這是很多家庭的“通病”。有些家長片面認為，教育子女就是開發智力、學習知識，而學習知識就是考試得高分，取得好成績。為了保證子女集中精力搞好學習，一切家務勞動都由父母承包，子女本來可以自己動手做的事，都由父母代勞，使孩子從小養成不勞而獲的懶散習慣，根本不重視他們勞動觀念的培養。而獨生子女也給家庭教育帶來了一系列問題。由于獨生子女在家庭中所處的特殊地位，父母對子女過分寵愛嬌慣，過多照顧滿足，過分遷就保護，使獨生子女在家庭中有一種特殊的優越感。在這種環境中培養出來的孩子必然會存在很多的弱點，如意志消沉，只圖享受，不思進取；缺乏勞動觀點，生活獨立性差；揮霍浪費，大手大腳；自私自利，不關心他人；蠻橫霸道，惟我獨尊等。別把孩子扔給學校記者采訪時，經常向家長問這樣一個問題：“如何對孩子進行德育教育？”大部分的家長回答：“讓孩子好好聽老師的話。”這些家長認為，他們最主要是給孩子吃好穿好，而孩子的思想品德教育在于學校。但他們忘了，家長是孩子一生的老師。青少年有著較強的可塑性。父母的興趣愛好，品性修養，言行舉止，甚至衣著打扮、生活習慣都成為孩子們注意的中心。父母以身作則，嚴以律己，作風正派，品行端正，子女就容易養成良好的行為習慣和道德情操；反之，父母行為不檢點，品行不端正，對孩子則會產生不良影響。很多調查表明，不少中小學生抽煙酗酒，最初都是從父母那里學來的。孩子的德育教育，最關鍵的還是家長。父母望子成才，就該注意言傳身教，而不是把孩子扔給學校。（記者賴志凱/通訊員姚莉莉）