1      我班的呂海龍同學本來很活潑，很開朗，也很大方，生活也無憂無慮，可是在一次意外事故中，他明亮的左眼失去了光明，從此他的生活蒙上了陰影，整天愁眉苦臉，情緒十分低落。
    我國現代作家史鐵生曾說：“我們應該對靈魂有了殘疾的人，比對肢體有了殘疾的人給予更多的同情和愛。”為幫助呂海龍尋找自信，尋找快樂，我特意把班級的班報工作交給他，讓他組織班里的一些同學一起辦，增加他和同學交往的次數，鍛煉他敢于在同學面前面對現實的勇氣。第一期班報出爐后，任課老師給予了高度評價，特別是對他設計的“2009”變體字贊不絕口。由于班報設計美觀，我班當月的班報評比位居兄弟班級榜首。也正因這一事，改變了他，從此他慢慢地振奮起來了，情緒也逐漸高漲起來，能主動和同學玩耍；主動和同學討論學習；主動和同學研究班報設計。久違的笑容終于又在他純真的笑臉上綻放；久違的快樂終于又在他率真的身上閃現。
    學研究表明，一個人只要體驗一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲望。接下來辦第二、三……期班報時，他更費心、更賣力了。此時的他在變，在與命運搏擊，在與生活挑戰。其實一個人最大的疾病不是在外表，而在內心，從心靈深處醫治疾病，從陰影中走出來，從困境中爬出來，能夠坦然面對現實，那才是人生真實而平淡的理想生活。
    縱觀一個班級乃至一個學校，有“疾病”的學生不在少數。但是多數老師下課就走，很少與學生交流、談心，而學生也不輕易向人吐露自己的心事，就這樣滋生了各種各樣的“疾病”。
    其實老師是學生最信得過、最尊敬的人。學生的心里話、“小秘密”最愿意跟平易近人、體貼學生、學識淵博、經驗豐富、富有愛心的老師說。因而，這就要求我們老師在平時的教學中不僅要傳好道，授好業，還要學會當“醫生”，善于發現學生身上存在的問題，特別是問題，然后去調查分析，通過巧妙誘導，揚其長處，發揮他們內在的潛能，挖 1