2006年10月10日發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查顯示,1/3的青少年學(xué)生認(rèn)為自己不受同伴重視和歡迎。雖然他們很想努力改變自己,但找不到解決問(wèn)題的有效方式,而努力后的挫敗感加重了壓抑和自卑情緒。調(diào)查組專(zhuān)家指出:對(duì)兒童青少年交往能力的訓(xùn)練和健康教育迫在眉睫。

    這項(xiàng)調(diào)查是由中國(guó)少年兒童新 聞出版總社和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在部分省份共同開(kāi)展的,題為“傾聽(tīng)兒童心聲——被忽視和被排斥的伙伴”。

    在內(nèi)蒙古、新疆、山西、吉林、江蘇、北京、云南等地進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn),有大約2/3的學(xué)生認(rèn)為自己受同伴歡迎,原因是“待人真誠(chéng),從不虛情假意”“比較開(kāi)朗,愛(ài)與同學(xué)相處”“和同學(xué)相互關(guān)注、幫助,很和諧”等。認(rèn)為自己不被喜歡的學(xué)生中,有一半人認(rèn)為自己太驕傲而被同伴排斥,他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)為“性格太怪,好強(qiáng)”“我太兇,愛(ài)罵人”“說(shuō)話過(guò)于生硬刻薄,傷人自尊心”“有點(diǎn)驕傲”;另外一半兒童認(rèn)為自己“性格過(guò)于內(nèi)向,不善與人交流”“和同學(xué)們很少交往”“不自信,膽小”。雖然大多數(shù)兒童在選擇和評(píng)價(jià)同伴時(shí)表現(xiàn)出對(duì)強(qiáng)勢(shì)地位同伴的排斥,但那些性格內(nèi)向不引人注意的兒童實(shí)際上是處于同伴交往的灰色地帶,是不受其他同伴重視的,并且他們?yōu)榇耸挚鄲馈?

    認(rèn)為自己不被喜歡的兒童中,有90%%的人曾經(jīng)為改變自己做過(guò)努力,但是大多數(shù)兒童對(duì)于如何改變沒(méi)有具體的計(jì)劃和方案,常常知道自己需要和同學(xué)改善關(guān)系,卻不知道應(yīng)該從哪些具體的事情做起。例如,有個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己不受歡迎的原因是“總給老師和同學(xué)找麻煩”,他做過(guò)的努力是“曾經(jīng)發(fā)誓不干壞事”。類(lèi)似的方式,致使大多數(shù)學(xué)生的改變是不成功的。

    與此同時(shí),大多數(shù)兒童可以體會(huì)到不受歡迎的同伴內(nèi)心的感受與痛苦,認(rèn)為他們“孤單,后悔欺負(fù)了別人”“很難過(guò),可能會(huì)引起叛逆心”“很傷自尊心”“很無(wú)助”,并且表示愿意為他們的改變提供幫助。但是,由于交往能力的缺乏,他們并不知道該如何著手。

    調(diào)查組專(zhuān)家指出,朋友關(guān)系較為滿意與和諧的青少年,一般在自尊感、體諒他人的感情方面較強(qiáng),孤獨(dú)感較少;他們?cè)谕瑢W(xué)中較受歡迎,也能悅納朋友,顯示出與社會(huì)要求相一致的為人處世方法和技巧;他們?cè)趯W(xué)校里往往也是好學(xué)生,有較高的成就動(dòng)機(jī)和較好的考試成績(jī)。而那些受排斥、受忽視的兒童,往往因無(wú)法發(fā)展良好的同伴交往而感到壓抑、自卑。同伴交往對(duì)青少年的發(fā)展尤為重要,處于的青少年建立友誼,可以幫助他們適應(yīng)學(xué)校生活,學(xué)會(huì)調(diào)適,培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力。因此,必須對(duì)兒童青少年加強(qiáng)交往能力的訓(xùn)練和健康教育。只有這樣,才能更好地讓兒童關(guān)注兒童、兒童幫助兒童,讓兒童的身心更健康、生存環(huán)境更和諧。

    據(jù)專(zhuān)家介紹,有研究表明,從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始到初中三年級(jí),最受歡迎的學(xué)生都具有良好的角色扮演技能,其社會(huì)技能水平和認(rèn)識(shí)技能水平較高。學(xué)家曾做了一項(xiàng)培養(yǎng)實(shí)踐,對(duì)那些成就感低、社交活動(dòng)中被同伴拒絕的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。結(jié)果表明,這種訓(xùn)練不僅提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī),還使他們?cè)谕橹械牡匚缓褪苤匾暢潭扔兴纳啤Ｒ荒暧?xùn)練后,被拒絕的學(xué)生變成了可接受的學(xué)生。(據(jù)新華社) 

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