本刊前二周節選了王宏甲《走向新教育》的部分內容刊登，在讀者中引起了強烈反響，他們來信來電稱，此文切中應試教育的要害，對目前的課改、如何理解青少年等方面有積極指導作用。為滿足廣大讀者的要求，我們繼續節選《走向新教育》的精彩部分刊登，以饗讀者。

    １、壓力，壓力，還是壓力

    訪問了張逸民院長后，我去訪問了京源學校。

    它坐落在石景山魯谷開發區，是王能智老師（注：北京市特級教師）的“實驗田”之一。當年開學不久，有學生跳起來在嶄新的白墻上踩了一個鞋印，校長和書記做出一個決定：全校學生排隊去參觀那個“鞋印”。

    接著有家長來信說，學校的任務是讓孩子學習好，你們組織參觀那個鞋印也就行了，還組織討論，那不是占了學生的時間嗎？家長問：“你們是學校還是黨校？”

    學校讓學生每個星期一做大掃除，有的學生弄臟了衣裳，鞋也濕了。又有家長寫信來問：“孩子在你們學校，是學生還是清潔工？”學校開展“雙語教學”，就是也用英語講課，有家長寫信來說：不要這么教，因為用英語講不如用漢語講得透徹，這么講將來是會影響高考的。

    我來到該校副校長曹彥彥的辦公室。她對我說，家長們參與意識都很強，對我們的教學一舉一動監督得很厲害。孩子還在一年級，家長都高瞻遠矚看到了高考。每個家長都關心孩子當前的考分，我們每個學期結束也發分數條，好像教育最后就體現在分數條最后一欄的總分上。

    “你們學校有厭學的孩子嗎？”我問。“有。壓力對學生、老師都普遍存在。”“你是說壓力與厭學有關？”“這好像不單單是我們教育領域的問題。家長下崗，鄰居某個大學畢業生找不到工作，都會讓初中生感到壓力。壓力對學生好像無孔不入，單靠我們想改變，很難很難。”

    曹彥彥還說，有位母親講，當你聽說清華、北大的學生還沒畢業，人家就訂了；從一般的大學畢業，到人才市場還沒開口，人家一個牌子立那里，叫你“免談”。你啥感覺？現在你不使勁督促孩子，他還小，知道什么？等知道就晚了。不是說“少小不努力，老大徒傷悲”嗎？家長們感到督促孩子不夠，就督促學校。我說，我想接觸你們的初中生。她說，好呀！

    ２、考砸了為什么不回家

    學生的壓力，最集中地體現在初三和高三。在描述具體的學生之前，我想有必要先了解一下他們的學業背景。

    我國實行的是九年制義務教育，方針是要力爭讓學生至少讀到初三。如果考不上高中，初三就是孩子一生中重大的分界線。初三畢業能不能考上一個“好高中”，又是孩子和家長們力爭的“制高點”。

    發達國家實行的基本上是１２年義務教育。為了讓我國學生在九年義務教育中多學到知識，我國從小學到初中階段都增加了學習內容。有句話說：“我們是用９年對付發達國家的１２年。”這樣，我國初中生的學習任務就比發達國家的同齡孩子重。

    壓力不僅僅來自學習任務。２００２年，我國共有初中６．５６萬所，初中教師３４６．７７萬人，在校生６６８７．４３萬人，初中畢業生升學率是５８．３％，這意味著有４１．７％的初中畢業生被淘汰。一個孩子要是沒讀到高中，哪個家長不操心呢？

    由于他們還只有十四五歲，由于初三是孩子第一次面對自己人生的挑戰，他們承受的壓力，比高三的孩子更大。有位女孩子在一次模擬考試成績出來后，因成績掉下來一大截，到晚上９點了還沒回家。家長在晚上７點找到學校，找到老師，老師說早放學了，沒留下任何學生。一問模擬成績，知道不好。那么女兒到哪兒去了呢？

    老師、家長都打電話問平常跟她要好的同學。

    回答都說：“沒看見。”家長發動親朋好友開著車滿京城找，見到網吧、游樂場所都不放過。仍然沒有。

    做父親的決定報派出所。在派出所，父親的手機響了，接聽，沒聲，問：“誰呀，有消息嗎？”“爸，是我。”女兒的聲音。“你沒事吧？”“還活著。”“你上哪兒去了？”“跟同學聊天。”“瞎說，你的同學我們全問過了。”“跟小學同學聊天。”“小學同學？”父親很困惑，“誰呀？”女兒說了個名字，是她小學時候的好朋友，已經很久沒聯系了。

    回到家，父母問女兒吃飯了嗎？吃了。在哪兒吃的？麥當勞。兩位小學時候的朋友就在那兒一邊續飲料，一邊望著麥當勞的燈光聊天。夜色很美，她們的心里很茫然……家長感到不可理解，說你考砸了，不趕快回家抓緊復習，還有時間去聊天？“天吶，誰來理解我們？”說這話的女生臉上并沒有痛苦狀，好像是一句玩笑。其實，含笑的痛苦，真的是父母所不理解的痛苦。找小學同學聊天，那是懷念小學時候的生活。雖然小學也很緊張，但畢竟不像中學。找小學同學聊天，是對中考感到恐懼，是因為心中有不被大人們理解的孤獨。“小學太可愛了，中學太可怕了！”她說。不想回家，還因為回家父母就問：“考得怎樣？”接下來不是批評就是鼓勵。女孩說：“鼓勵也是壓力。”為什么？比如父母說，“考不好沒關系，繼續努力，吃完了進屋去吧！”

    這句“進屋去吧”，就是驅趕你去學習。每個家長都覺得這樣要求孩子是對的，“都這時候了，就該鎖定目標，分分秒秒都用在學習上。”孩子不懂得該努力嗎？

    他們對各種道理能倒背如流：現在社會競爭這么激烈，發展這么快，不學能行嗎？如果連高中都考不上，將來能干什么……用不著你告訴他學習有多么重要。

    “不是不知道，就是做不到。”

    為什么做不到？主要責任恐怕不在孩子。

    全國統一的教育大綱很具體地規定了課本里哪些要“識記”，哪些要“理解”，哪些要“運用”。中考、高考按此出題，教學就要以此為依據，復習以此來備考，老師不敢有疏漏。近幾年強調素質教育，但現行的教育大綱里需要“識記”的內容仍然很多。學生說，什么“識記”，就是死記。

    如今考試的內容雖然也在改，比較靈活的考題在增多，老師們為對付“靈活題”，不得不加進新的應對內容。如此，減的不多，加的卻不少。

    一次次的演習性“考試”，俗稱“做片子”，就像防空警報頻頻拉響，讓你緊張得要命！大量試題來不及細看你就要迅速做出判斷，只要有幾題卡殼，你就心驚膽戰，眨眼間分數就下去了。中考、高考一卷判前途，考不上你就完了！大量的知識壓得孩子抬不起頭來，題海要把他們淹沒了，沒有人會面對應接不暇的許多答錯的試題興高采烈。一次次受挫，都在撲滅他們的自信，在不斷制造出大量厭學的孩子，傷害自信是對孩子成長期最大的傷害。

    或許，這一代孩子處在這個重大教育轉型期，正經歷著最難的一段歲月。