孩子的不快樂，向來都不是孩子一個(gè)人的問題，即使孩子不想上學(xué)、迷戀網(wǎng)吧，也都是以孩子犧牲自己的成長(zhǎng)為代價(jià)向父母做出的警示。然而，大部分父母讀不出孩子這些癥狀背后的意義，從而導(dǎo)致孩子的問題在父母的“關(guān)照”中逐漸嚴(yán)重，孩子為此付出慘重代價(jià)。

　　1.從小就特嚴(yán)肅，總顯得很懂事，有少年老成之嫌疑，父母有明顯的成就感。

　　2.不喜歡做作業(yè)，總是到萬不得已如被父母監(jiān)管甚至暴打之后才肯做，不過，幾天之后又變回原樣，且父母有強(qiáng)烈的無奈感。

　　3.上課喜歡做小動(dòng)作，老師總是說他不專心聽課，經(jīng)常是與其父母取得聯(lián)系后，孩子不專心的情況仍沒有好轉(zhuǎn)。

　　4.經(jīng)常咬手、做噩夢(mèng)、不斷把作業(yè)涂抹成黑團(tuán)團(tuán)。

　　5.不想上學(xué)，對(duì)學(xué)校和作業(yè)不感興趣，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料。

　　6.經(jīng)常被老師批評(píng)，也常常被父母批評(píng)，自己也感覺自己不行。

　　7.其他有明顯行為異常或情緒異常的。

　　孩子常見的“不快樂外衣”

　　孩子不快樂時(shí)，就像身體不舒服時(shí)一樣，都會(huì)有信號(hào)的。孩子不快樂時(shí)，多會(huì)發(fā)出各種各樣的信號(hào)以引起父母注意，比如多動(dòng)(因生理引起的多動(dòng)除外)、注意力不集中是典型的要引起父母注意的行為癥狀。父母大多時(shí)候會(huì)把問題直接推向孩子，責(zé)怪孩子不聽話，自控力不強(qiáng)，甚至認(rèn)為孩子有病，帶孩子去吃藥。當(dāng)父母用了這樣的方式來面對(duì)這些孩子時(shí)，孩子的問題癥狀得到父母的“大力支持”而快速發(fā)展，有時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌Y狀。

　　每個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境不同，加上個(gè)體差異，所以，每個(gè)人不快樂的表現(xiàn)也不相同。

　　讀不懂孩子孩子就不會(huì)聽你的話

　　其實(shí)教養(yǎng)方式?jīng)]有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，只是在方法上存在著是否適合孩子。

　　一個(gè)來鄭打工的父母，帶著即將被學(xué)校開除的8歲兒子來到咨詢室。他們非常希望孩子繼續(xù)讀書，而孩子死活不愿去學(xué)校。

　　經(jīng)過家庭互動(dòng)，了解到孩子心里有一團(tuán)憤怒和委屈，父母和老師對(duì)孩子的誤解以及父母對(duì)孩子氣急敗壞的打罵，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)極為反感，反感在惡性循環(huán)中泛化為不喜歡學(xué)校，討厭聽到學(xué)校二字。

　　這孩子特別聰明、特別調(diào)皮，父母希望他老實(shí)聽話，首先這種想法就會(huì)讓這孩子吃不少苦頭，就好像開車，眼前明明是紅燈，可司機(jī)根本不看，當(dāng)成綠燈，結(jié)果就會(huì)造成事故。孩子已經(jīng)用他所有的語言行為告訴家長(zhǎng):我是個(gè)調(diào)皮的孩子，而父母卻要用父母的威嚴(yán)來告訴孩子:你必須當(dāng)一個(gè)聽話的孩子。讀不懂，孩子就不會(huì)聽父母的，就會(huì)想辦法反抗。

　　在了解了他們的教養(yǎng)方式后，給父母制定了一個(gè)適合孩子的教養(yǎng)計(jì)劃與方法，四次咨詢后，孩子的情緒改善了，與父母的關(guān)系也變好了，上學(xué)成了孩子喜歡做的事情。期末考試時(shí)，孩子的成績(jī)提高非常大。

        教養(yǎng)方式與孩子是否匹配決定孩子制造快樂的能力

　　教養(yǎng)方式與孩子是否匹配，決定了孩子的不快樂有多少，也決定了孩子制造快樂能力的高低。

　　教養(yǎng)方式：

　　1.學(xué)會(huì)了解孩子的需要，并學(xué)會(huì)尊重孩子的需要。當(dāng)孩子發(fā)生什么事時(shí)，與孩子交流的第一句話不是“你干什么去了，你怎么會(huì)這樣”等質(zhì)問和埋怨的語氣，而是探索孩子發(fā)生這件事時(shí)的內(nèi)在狀態(tài)，如“發(fā)生這事時(shí)，你心里怎么想的？”“究竟發(fā)生了什么導(dǎo)致問題的出現(xiàn)？”

　　2.學(xué)會(huì)滿足孩子的需要。孩子的自我價(jià)值感極需被尊重，只要有可能就要慷慨地認(rèn)可孩子、尊重孩子。一個(gè)自信的孩子面對(duì)困難的信心和勇氣自然會(huì)比自卑的孩子要好。

　　3.學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子，而不只是表揚(yáng)孩子。鼓勵(lì)與表揚(yáng)的區(qū)別在于前者更能讓孩子心里充滿愉快和希望。

　　比如表揚(yáng)的話:“你真棒，你真是好孩子，媽媽真為你自豪！”聽了這話的孩子更多感受到的是自己給媽媽或是周圍人帶來的成就感，表揚(yáng)過多會(huì)不知不覺給孩子帶來壓力。而鼓勵(lì)的話：“沒想到我兒子這次表現(xiàn)這么棒，只能證明一點(diǎn)，最近我兒子掌握知識(shí)的能力大大提高了，我知道，都是我兒子自己靠自己的執(zhí)著精神換來的，非常不簡(jiǎn)單！”這樣的話會(huì)讓孩子可以更多地關(guān)注自己的優(yōu)質(zhì)部分，從而從自己的行為中看到自己的力量，自信油然而生。

　　貼士：

　　定期與心理老師進(jìn)行溝通。解決問題的關(guān)鍵不是孩子與心理老師溝通，而是父母。父母獲得充足的教養(yǎng)孩子的知識(shí)和方法是幫助不快樂孩子最快最有效的途徑。

　　將關(guān)注的重點(diǎn)不是放在孩子身上，而是放在自己的教養(yǎng)方式與教養(yǎng)思路上，從自身的改變來影響孩子，這是重中之重的問題。

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