如今的年輕父母對子女不再有長輩那種 " 棍棒之下出孝子 " 的陳舊觀念，靠體罰孩子而達到家教目的的做法，已被大多數父母放棄。但是，一些年輕父母因望子成龍心切，或有意、或無意，采取諷刺、挖苦、揭短等手段，使孩子在精神上造成了程度不同的傷害，我們姑且稱之為 " 精神虐待 " 。

　　虐待的具體表現

　　一是對孩子實施精神控制。一些家長為使孩子學到更多的知識、在學校考到高分，在家中除了學校布置的大量的家庭作業外，不是請家庭教師，就是找來各種各樣的復習題讓孩子做。孩子的精神世界，被家長用習題填得滿滿的，沒有一點時間用來想自己的事，孩子對此是苦不堪言。 " 生活中最高興的事情是玩，最煩惱的事情是學習壓力 " 。在不久前結束的全國城市獨生子女人格發展調查中，多數接受調查的孩子對問卷上僅有的兩道自由回答題作出以上回答。

　　二是警告、恐嚇。家長對孩子講得最多的話不外乎是： " 這次考不好，就不給你買玩具 " ; " 你不好好學習，就休想到公園去玩 " 。在這樣的精神壓力下，有的孩子的學習動力變成了只是為了達到某些具體的目的。有的孩子提到學習就感到焦慮不安。 " 考試不及格 " 、" 考砸了 " 等詞匯象黑壓壓的烏鴉整天盤旋在孩子的腦海。

　　三是缺乏鼓勵，故意貶低孩子的能力。一些家長為刺激孩子加油學習，故意用孩子的不足與別的孩子長處相比，甚至在大眾場合，不顧孩子的自尊心，對孩子的缺點冷嘲熱諷，認為這樣孩子就會因害羞而把學習抓上去。

　　四是不讓孩子與別的小伙伴結伴。在孩子的精神世界里，最重要的交流對象是幾個年齡相仿的小伙伴。兒童只有在同伴交往中，才能學會抑制內心的侵犯活動，控制適當的行為，以及學會在必要時如何適當地堅持自己的權利和愿望，可一些家長卻無視這一點，認為孩子與別的小伙伴在一起玩耍，浪費時間不說，還會玩散了心，影響學習。在節假日，將孩子關在家里不許外出，使孩子沒有機會與伙伴進行精神上的交流。

　　家長為什么在精神上虐待孩子

　　一是高期望值，使父母對孩子要求越來越嚴。望子成龍，望女成鳳，高期待已成為困擾我國年輕父母的主要心理情緒。上海市的一項最新調查結果表明：幾乎是 100 %的家長認為最高興的事是孩子學習成績好;最惱火的事是孩子學習成績差。 80 %以上的家長希望孩子成為腦力勞動者。家長對孩子期望值如此之高，是造成對孩子精神虐待的心理動因。當他們看到孩子的學習成績并沒有他們要求的那樣高時，當他們看到孩子沒有按照他們設計的模式發展時，他們著急了，于是不擇手段對孩子實施精神鉗制。

　　二是心理知識貧乏，家長并不了解孩子。一些家長視孩子為沒有感情、沒有個人意識、沒有獨立思維的 " 小孩兒 " ，隨心所欲地支配孩子的言行，孩子必須按照父母設定的程序去言、去行，稍越雷池半步，就會大聲對孩子說 " 不 " 。孩子的一點點空余時間都被家長剝奪，他們與父母交談，也是高高地抬著頭 " 匯報思想 " 式的;他們要接受父母對考分的一次次質問，對壞成績的一次次 " 聲討 " 。

　　" 精神虐待 " 下的孩子難成才

　　精神上受虐待的孩子，在成長過程中所遭受的心理傷害，可能比肉體上受虐待的兒童更大。這一切在他們未來的生活中將是永遠也抹不去的陰影。其實，孩子心理問題已成為我們難以回避的話題：上海市一次中小學生心理問題的調查顯示，約有 20 %的學生存在著心理問題。各種心理障礙中，神經癥狀的比例最大，占 42 %。遼寧 1.7 萬中學生心理素質檢測表明：心理異常的比率達 35 %，心理疾病的比率達 5.3 %。 反映在學生行為上表現為 " 厭學、出走、自殺、早戀、打架、罵人等。孩子的心理問題，無不可以上溯到家長對孩子造成的精神壓力上。

　　孩子的精神負擔重，自行活動時間少，不與小伙伴交往，缺乏天真活潑的環境，就會導致不愛說話、不合群、孤僻、冷漠、缺乏適應能力、靦腆怯生。孩子的精神受鉗制，沒有自己的思想空間，沒時間自由地想象，自由地創造，就會使孩子創造的花蕾過早地凋謝。

　　同時，孩子得不到父母的及時鼓勵，經常受到諷刺、挖苦，自尊心受到傷害，就會用其他變異的手段滿足自己的自尊心的需要，既有害社會，也有害于個人。

　　試想，缺乏自尊、自信，缺乏創造性，不合群、性格孤僻、膽小的孩子能健康成才嗎?

　　家長要以正確的心態教育子女

　　管教孩子是天下父母的重任，是一門學問，它還應該是現代父母的必修課，最關鍵的是必須先具備一個穩定的心理狀態。

　　一是學習如何穩定自己的情緒，尤其是面對犯錯誤的孩子，切莫要怒不擇言。

　　二是學習使用正面鼓勵的語言與孩子溝通，把孩子當作與自己一樣有思想、有情感的人，尊重孩子的人格，以平等的、朋友式的言語與他們交流，切莫高高在上，隨意訓斥。

　　三是學習如何在日常生活中，多運用身體語言以促進親子關系;用以身作則去強調和堅持某些基本的人生準則，比用語言向孩子灌輸效果要好得多。切莫禁止孩子不做的，自己在我行我素地做，要求孩子做的，自己卻不做。

　　四是學習如何在孩子學習上出現偏差時，為孩子指出一條正確的解決問題的辦法，切莫一味指責。

　　五是學習接納孩子，盡管犯了錯誤，仍嚴守 " 只對事不對人 " 的原則，讓孩子知道家門永遠為他而開，切莫說：" 你真笨 " 、" 朽木不可雕 " 、" 你這樣下去是沒有出路的 "

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