青春期是個體從性機能沒有作用發展到性機能成熟的階段，其發展變化迅速而短暫。隨著生理在激素作用下的急劇變化，孩子產生了性心理適應，即與性生理、性欲、性行為有關的心理問題，當然也包括與異性交往的心理。這個時期生理機能的成長速度遠遠超過心理發展，隨著第二性征、性器官和性機能迅速發育，少男少女們開始意識到兩性在生理、行為和社會角色方面的差異，產生了一些特殊的情感體驗，于是進入心理學上的異性期，開始對異性感興趣，并產生思慕情結。

        在這個特殊的年齡段里，男女同學之間互相產生好感和愛慕，出現向往、接近、眷戀異性交往的渴求，如喜歡一起學習，結伴參加各種社會活動等。有的女孩子在日記中傾訴自己對身邊某個男孩子的愛慕之情；有的中學生追星，都是這種心理的表現形式。孩子熱衷異性交往是成長中正常的心理現象，這種感覺幾乎每個人都會經歷，它不是早戀。

　　張女士是一個傳統的人，現已離婚，帶著一個17歲的女兒過日子。張女士的愿望是讓女兒上個好大學，不曾想女兒竟背著她交男友。通過跟蹤，張女士發現，女兒偷偷和男生到公園約會。張女士當場抓住女兒，并強行把她拖回家，當然也罵了那個男生。從此，女兒對張女士像敵人一樣，終日不跟張女士說話，學習成績也直線下降。情急之下，張女士去求助心理醫生。

　　在心理醫生的幫助下，張女士主動與女兒傾心交談，方才了解女兒的孤獨和煩惱。同時還了解到，那個男生因為剛剛遭遇到家庭解體的變故而消沉，女兒因為同病相憐而去安慰他，他們也因此而成為談心的朋友。如何讓他們正常交往又不影響學業？這真是個棘手的問題。在心理醫生的幫助下，張女士和女兒互相道歉，女兒表示今后一定不讓張女士傷心，好好讀書，但請求張女士放松家規，信任并尊重自己。張女士一一答應。接著張女士又請那個男生到家里來，真誠地向他道歉，共同暢談人生、友誼、責任、前途，指出他們是好朋友但不能超越友情。好同學好朋友，要互相幫助，有問題可以直接到家里來談。果然，他們的來往漸漸地減少了，電話里談論的也多是學習問題。經過半年的時間，女兒度過了這段感情危機期，每天快快樂樂地上學，學習成績也穩步提高。

　　少男少女之間的愛慕和相互吸引是人之常情。但由于此段時期是求學的黃金時期，某些家長、老師擔心少男少女幼稚、沖動，影響學業，常持反對態度，戴“有色眼鏡”憑主觀臆測，給孩子施加壓力，用“早熟”、“早戀”來界定孩子們的這種情感需求，禁止孩子與異性交往或者向孩子發難。這么做不僅傷了孩子的自尊心，還容易造成性心理偏差，影響孩子將來的人際交往和社會適應能力。有時還會讓孩子錯誤認為，兩性交往是低級的、丑惡的，以至于以后在與異性的相處中緊張、恐懼，而形成社交障礙。

        另外，來自不同方面的“批評幫助”，還會迫使那些有逆反心理的孩子真的談起戀愛，以示抗議。因此，對青春期異性間的交往，和風細雨的正確引導——拉一把仍是友誼，劈頭蓋臉的冷嘲熱諷——推一把就促成了戀愛。

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