教育學(xué)上有個(gè)“5+2=0”的理論，大意是說周末2天家庭教育的失敗，足以抵消學(xué)生在校5天學(xué)習(xí)所得。比如，孩子在學(xué)校聽老師的話刻苦學(xué)習(xí)，回到家里，父母卻在麻將桌上噴著酒氣說：“讀書有啥用！”

    當(dāng)然，這樣的父母現(xiàn)在越來越少了，家庭教育越來越多地成為學(xué)校教育的有效延續(xù)。但“5+2=0”這道令人痛惜的公式仍然存在：學(xué)校5個(gè)月的優(yōu)質(zhì)教育積累，如果在暑假2個(gè)月碰到不良社會(huì)環(huán)境，頓如春雪消融，轉(zhuǎn)眼即逝，令老師、家長(zhǎng)痛惜不已。

    從這個(gè)意義上來說，“5+2=0”不是家庭小教育的缺位，而是社會(huì)大教育的缺位了。

    在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，一直存在重學(xué)校、家庭而輕社會(huì)的誤區(qū)，不少人固執(zhí)地認(rèn)為，教育孩子應(yīng)該是老師和父母的事。但是，現(xiàn)在困擾未成年人思想道德建設(shè)的諸多問題，例如孩子們?cè)趯W(xué)校思想道德建設(shè)不能在假期中得到有效延續(xù)、甚至被破壞的現(xiàn)象，恰恰不是學(xué)校和家庭教育能夠解決的。

    比如，黑網(wǎng)吧的存在，就是因?yàn)楣参幕瘖蕵吩O(shè)施缺位的結(jié)果。孩子們不去網(wǎng)吧，能上哪兒去？即使有越來越多的文化、體育場(chǎng)館免費(fèi)向孩子們開放，那么這些場(chǎng)所中有沒有足夠豐富、能夠讓孩子們留下來的內(nèi)容？如果有，誰還愿意被鎖在煙霧彌漫、汗臭撲鼻的黑網(wǎng)吧里？

    又比如，現(xiàn)在學(xué)生和家長(zhǎng)都要求學(xué)校的體育設(shè)施在暑期全面開放，但是學(xué)校顧慮很多：如果開放了，就不可避免地引來一些社會(huì)閑散青年，他們一般不是來鍛煉的，而是向低年級(jí)學(xué)生敲詐勒索，以前還曾經(jīng)發(fā)生毆打?qū)W校老師的事情。這個(gè)問題，靠學(xué)校幾個(gè)保安解決得了嗎？

    暑假去哪兒，確實(shí)成了家長(zhǎng)和孩子非常頭疼的一個(gè)問題。

    現(xiàn)在越來越多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境對(duì)未成年人成長(zhǎng)的重要性，《中共上海市委、上海市人民政府關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)實(shí)施意見》中，明確提出“堅(jiān)持把提高未成年人素質(zhì)與優(yōu)化社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，堅(jiān)持把黨政組織推進(jìn)與加強(qiáng)社會(huì)化專業(yè)化管理、發(fā)揮社會(huì)各方面積極性相結(jié)合”。

    在暑假即將來臨之際，各有關(guān)職能部門該靜下心來想一想了：我們都該為孩子們做些什么？我們做些什么，才能讓這個(gè)“2”，是一個(gè)有建設(shè)性的而不是破壞性的數(shù)字？