菁是個文靜而端麗的女孩。我給菁的班級上心理課，她的一幫好友很喜歡我的課，常來“暢想園”(我的心理工作室)訴說她們的煩惱、歡樂與秘密。菁有時隨著她們一起來，但多半只是坐在一邊微笑而不開口。
　　
　　一天，菁滿臉愁容地找到我：“老師，我想和您單獨談?wù)??！蔽译S即關(guān)上了門。菁雙手絞了一會兒，終于開口說：“老師．我做了一些很不好的事，卻無法控制自己不做?！蔽异o靜地看著她。停了一會兒，菁開始斷斷續(xù)續(xù)地講述。
　　
　　菁放學后常去書店、禮品店、超市閑逛。有一次，不知怎么回事，她突然產(chǎn)生了一種想偷東西的念頭，于是趁人不備將一件文具藏到口袋中，伴著一陣心的狂跳很快走出商店。回到家中，看著偷來的文具，她產(chǎn)生了一種從來沒有的興奮感。以后就一發(fā)不可收拾，只要一到商店，菁就想順手牽羊“帶”走些東西。如能得手便感到很刺激，無法得手心里就覺得憋得難受。菁告訴我，其實自己并不需要那些東西，她常將偷來的東西送給同學。只是每次得手后，都會有種莫名的快感!然而，事后又會很緊張，常常自責，想不干又控制不了自己，常處于極端矛盾之中。最近，菁和同學一起逛超市時忍不住又偷了一件文具，恰被同學發(fā)現(xiàn)。在她的再三懇求下，這位同學答應(yīng)不張揚出去，但再不愿也不敢和她同行。于是，菁來向我求助。
　　
　　從她的談話中我了解到，菁從小聰明活潑，父母對她的期望值很高，從小就讓她學很多她不感興趣的東西，如舞蹈、樂器、英語等。上了小學后，父母對她的學習一直抓得很緊。為了讓她的成績保持在班級前三名，每天除了學校作業(yè)外，還有大量的家庭作業(yè)，每逢雙休日還得外出補課。于是，菁開始用拖拉作業(yè)的方法逃避家庭作業(yè)，而后連學校的作業(yè)也少做或不做，成績每況愈下，引起父母和老師的不滿。菁覺得自己很失敗，越來越沉默寡言。自從她第一次在超市得手后，突然感到一種從未有過的刺激和興奮，從此便欲罷不能。
　　
　　在和菁的談話中，我發(fā)現(xiàn)她的行為并不能簡單地歸結(jié)于思想道德問題，其中隱藏著個人自我意識發(fā)展需要的錯位(成功心理獲得滿足的需要)及潛意識中自我防衛(wèi)的逆反心理(報復(fù)的快感)。
　　
　　首先，菁從小被父母強迫學習許多她不感興趣的東西，小小年齡的她除了順從之外別無他法。上學后過高的家庭期望值反使菁產(chǎn)生厭學心理，而學習成績下降又使她越來越自卑，認為自己是個失敗者。每個學生都渴望自己取得好成績，受到師長和同學的認同。由于反復(fù)失敗，這種愿望會被壓抑到心靈深處，甚至在不能順利實現(xiàn)時，成功的愿望就以扭曲的形式表現(xiàn)出來。菁就在這種失敗與不成熟的渴望成功的心態(tài)中，追求錯位的“成功”，以此來“證明”自己存在的價值。
　　
　　其次，菁在談話中承認自己有一種報復(fù)的快感。過高的期望值使她在被束縛、被壓抑與自由發(fā)展的矛盾中痛苦不堪，無法將這種情感表達出來，更無力反抗，但在青春期的逆反心理影響下，潛意識中的不滿、報復(fù)心理便會像火山一樣爆發(fā)出來。菁難以自拔是因為她雖然知道自己的行為是不被容許的，但這種行為卻能給她帶來“成功”的快感。
　　
　　通過交談我了解到，菁的“拿”與“不拿”有著激烈的內(nèi)心沖突．她最擔心的是被人揭發(fā)的難堪和難以預(yù)料的后果，而不被人發(fā)現(xiàn)恰恰是她“成功”的基點，這是她欲罷不能的根本矛盾所在。針對此原因，我給菁進行了心理治療。
　　
　　第一，和菁一起分析這種不良行為的潛意識根源，她是個聰明的孩子，很快就領(lǐng)悟到自己錯位的成功和報復(fù)心理對自己成長的不利。
　　
　　第二，勇敢面對自己，痛下決心，堅決不給自己重犯的機會。在我的鼓勵下，菁作出了選擇：把一切告訴家人，在他們的陪同下，把所偷的物品和錢款送回商店，爭取諒解。
　　
　　第三，厭惡療法。在我的指導(dǎo)下，菁進行了“想拿”和“被抓后”的情景想象，她感到害怕極了。
　　
　　第四，幫助菁認識什么是真正的成功，讓她發(fā)現(xiàn)與開拓自己真正的興趣，鼓勵她多與同學交談，積極投入到集體活動中去。
　　
　　不久，我高興地看到，菁不僅學習成績有了進步，而且和同學的關(guān)系也變得融洽了。我想，她一定會擁有真正的成功。（魏國玲）