今天有兩節(jié)心育課，給三年級(jí)兩個(gè)班上的學(xué)生做了一個(gè)小測(cè)試：如果可以選擇的話，你是想做優(yōu)生還是差生?

　　問(wèn)題一出來(lái)，學(xué)生都笑了，從他們的笑中我似乎看到了他們對(duì)答案的不可置否，

　　欣：“當(dāng)然想做優(yōu)生啦!”

　　帆：“老師都喜歡優(yōu)生唄。”

　　天：“優(yōu)生經(jīng)常被老師表?yè)P(yáng)。”

　　宇：“優(yōu)生就可以做小干部啦。”

　　貝：“做優(yōu)生光榮嘛，還可以加蓋印章呢”

　　慧：“媽媽說(shuō)，如果我的表現(xiàn)好假期就會(huì)帶我出去玩，所以我一直在努力。”

　　……

　　學(xué)生的回答簡(jiǎn)單天真卻是現(xiàn)實(shí)的。

　　同樣的問(wèn)題，不禁讓我想起了五年級(jí)學(xué)生給我的不同的回答，他們并沒(méi)有立刻回答我，也沒(méi)有輕易說(shuō)想怎樣，表現(xiàn)出一副若有所思的樣。

　　“不是想不想的問(wèn)題，因?yàn)槿巳硕枷胱鰞?yōu)生，現(xiàn)在是愿不愿意的問(wèn)題，如果可以讓我選擇的話，我愿意做差生。”華嘴巴一撇，滿不在乎，其他學(xué)生一片嘩然。

　　截然不同的答案讓我有些吃驚，可為什么只想做差生呢?

　　“做優(yōu)生太累，別人對(duì)我的希望太大，作業(yè)太多，整天還得學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)，累死了，競(jìng)爭(zhēng)的壓力也太大。”班長(zhǎng)洲一臉的無(wú)奈，底下不時(shí)有人應(yīng)和，表示贊成。

　　“做差生雖然成績(jī)不好，常被老師和父母罵，可會(huì)有更多的課余時(shí)間做自己喜歡做的事，至少不必考慮太多將來(lái)的事，我都好久沒(méi)有做手工了，材料都被媽媽鎖起來(lái)了。”乖巧的東東在我的眼中，一直是知識(shí)面比較豐富的，好奇心又強(qiáng)，總愛(ài)這邊搗搗那邊敲敲。

　　“做優(yōu)生雙休都沒(méi)得休息，得不停地上外面的提高班，別說(shuō)玩了，想休息一下都沒(méi)時(shí)間喲。多沒(méi)意思。我今天晚上還要去上家教呢。”強(qiáng)邊打著張口邊埋怨著，感覺(jué)睡眠嚴(yán)重不足喲。

　　“我學(xué)習(xí)一直還不錯(cuò)，可就因?yàn)檫@樣每次考試我比別人更緊張，擔(dān)心萬(wàn)一哪一次失手了，覺(jué)得無(wú)臉和家人說(shuō)，在同學(xué)面前也覺(jué)得無(wú)地自容。”

　　“說(shuō)句實(shí)話，我愿意像差生那樣輕輕松松，但我不愿別人叫我差生，很難為情。優(yōu)生你再優(yōu)秀也有缺點(diǎn)，我是差生，再差也有一些優(yōu)點(diǎn)，不應(yīng)該被人歧視，老師們不是常說(shuō)要平等對(duì)待的嗎?”慧一臉的期待。

　　……

　　原來(lái)這就是他們想做差生的理由，確讓人心酸。為什么三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生會(huì)有截然不同的回答?

　　三年級(jí)學(xué)生正在為自己的優(yōu)生夢(mèng)想做著努力，憧憬著自己頭上的光環(huán)，做一個(gè)家長(zhǎng)和老師們都喜歡的優(yōu)生是他們奮斗的目標(biāo)，而五年級(jí)學(xué)生作為一幫有“經(jīng)歷”的過(guò)來(lái)人，他們對(duì)做優(yōu)生的熱情從崇拜到向往，再由向往到承受壓力，最終他們的憧憬化為了泡影，優(yōu)生夢(mèng)想徹底破滅。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀不禁感嘆----我們的教育正在發(fā)生著怎樣的偏頗?

　　作為老師的我們，或是作為長(zhǎng)輩的家長(zhǎng)，或許不能理解學(xué)生對(duì)優(yōu)生和差生的選擇，認(rèn)為理所當(dāng)然優(yōu)生應(yīng)該是首選的，因?yàn)閮?yōu)生就代表著榮耀和前途，差生也就意味著一無(wú)是處。

　　家長(zhǎng)和教師似乎是一位長(zhǎng)官，一貫地用著命令的口吻，“我給你安排了……”、“你必須……”、“你應(yīng)該……”，我們一步步地把孩子引上了一條無(wú)限延長(zhǎng)的平行軌道，一味地要求孩子這樣那樣，卻從沒(méi)考慮過(guò)孩子們的接受程度和他們自己的意愿，孩子仿佛就是家長(zhǎng)和老師手中的一個(gè)木偶，本應(yīng)無(wú)憂的童年竟充滿了負(fù)擔(dān)和壓力，欲罷不能，扼殺了他們的天真，喪失了他們的個(gè)性，限制了他們的發(fā)展，難怪孩子們會(huì)選擇做差生呢!。

　　當(dāng)然，孩子們并非是不求上進(jìn)，隨著自己的性子破罐子破摔，他們也知道成績(jī)差不是好事，也不想讓自己一事無(wú)成，不是嗎?你聽(tīng)聽(tīng)，他們也知道難為情，也不愿別人把他當(dāng)作差生掛在嘴邊，他們也渴望平等，渴望得到理解，他們的選擇只是在逃避，逃避太大的壓力，只想給自己找一個(gè)輕松的平臺(tái)。

　　家長(zhǎng)們也許會(huì)說(shuō)：我們也不想，是現(xiàn)實(shí)所逼無(wú)奈。不可否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)的形勢(shì)所向的確讓人不得不對(duì)孩子施以各項(xiàng)壓力，可孩子有他們年齡的限制，有他們承受能力的限制，我們不妨換位思考一下，如果是我們，我們?cè)敢膺@樣學(xué)習(xí)嗎?這樣能承受得了嗎?這樣的童年快樂(lè)嗎?現(xiàn)在的學(xué)習(xí)怎會(huì)是這樣一種境地?

　　我們不妨來(lái)看看這項(xiàng)選擇題中比較敏感的名詞：差生!怎么會(huì)吸引眾多學(xué)生的傾向力?您會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在都提倡素質(zhì)教育了，怎么還會(huì)使用“優(yōu)生”與“差生”這樣直白的詞語(yǔ)呢?不錯(cuò)，是夠直白，但在老師眼中，在同學(xué)心中誰(shuí)是優(yōu)生，誰(shuí)是差生學(xué)生心里更明白，所以我們不得不來(lái)對(duì)優(yōu)生與差生做些思考。

　　“差生”，這個(gè)詞無(wú)法考證是從什么時(shí)候開(kāi)始有的，翻遍各種字典，甚至啟動(dòng)了《辭海》，卻也沒(méi)有找到這個(gè)詞，很顯然，它只是在學(xué)校、社會(huì)中派生出的詞語(yǔ)，是一種約定俗成的概念，雖然它在一定程度上吸引著學(xué)生們對(duì)它的傾向，可它卻是那么地可怕，因?yàn)槿绻阏娴谋凰鬃×耍銜?huì)為甩了它而付出很大的努力，曾幾何時(shí)它的存在，導(dǎo)致了多少幼小的心靈暗無(wú)天日，造成了多少僅存的童真煙消云散…… 不禁要問(wèn)：是誰(shuí)制造了“差生”?

　　其實(shí)人們眼中所謂的”差生“，并不是一無(wú)是處，只是因?yàn)樗麄冇羞@樣或那樣的毛病，有的因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，總是違反校紀(jì)班規(guī)，讓學(xué)校家長(zhǎng)都頗感頭疼;有的不遵守紀(jì)律，影響了正常的教學(xué)秩序;有的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，總是拉了班級(jí)的后腿，家長(zhǎng)和老師大有恨鐵不成鋼之憤……可為什么明明知道差生有這么多的毛病，學(xué)生還是一如既往地愿意選擇做一個(gè)差生呢?

　　差生和優(yōu)生本無(wú)明顯的界線，也無(wú)判斷的標(biāo)準(zhǔn)，只是人為而使然。我們不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生犯了這樣或那樣的不應(yīng)該、或是犯了校紀(jì)班規(guī)就說(shuō)他們是差生，也不能憑學(xué)生某方面某時(shí)期的較好表現(xiàn)而定義為優(yōu)生，學(xué)生總會(huì)有自己的松懈和疏忽，也會(huì)有自己所感興趣和需要表現(xiàn)的方面，所以說(shuō)我們面對(duì)的不是天生的差生，只是天生有差異的學(xué)生。

　　我們常說(shuō)，世界上找不到兩張完全相同的臉，更找不到從表到里完全相同的兩個(gè)人，學(xué)生個(gè)體之間，無(wú)論是生理，還是心理上都存在著很大的差異，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛(ài)好、能力傾向等方面都會(huì)表現(xiàn)出差異，有的學(xué)生盡管智力平平，但也有某些方面的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好，就像前面一位學(xué)生所說(shuō)的“你是優(yōu)生，再優(yōu)秀也有缺點(diǎn)，我即使是差生，再差也會(huì)一定的閃光點(diǎn)”。有道是天生我才必有用，早在古代，孔子即曰，因材施教，不同的學(xué)生會(huì)有不同的特點(diǎn)和不同的發(fā)展方向，這就需要教師要善于觀察、分析，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，使學(xué)生的興趣愛(ài)好和天賦才能得到承認(rèn)，得到發(fā)展，把他們的智慧潛能充分地開(kāi)發(fā)和利用起來(lái)，也努力使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷克服缺點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生真正的"全面發(fā)展"。

　　孩子來(lái)到這個(gè)世界，本是無(wú)知的，他們的一切社會(huì)性都是成人世界所賦予的，是我們?cè)诳桃獾赜孟嗤臉?biāo)尺衡量著不同的學(xué)生 ，是我們硬性地讓學(xué)生分出了優(yōu)差之別，是我們?cè)诒厝恢幸驊?yīng)試教育而制造了“差生 ” 。

　　但我們不得不承認(rèn)，正因?yàn)槊總€(gè)人的差異才使得這個(gè)世界五彩繽紛，才使得我們?cè)诮虒W(xué)中新意層出，才有教育教學(xué)的酸甜苦辣。面對(duì)這一群天生有差異的學(xué)生，不管是教師還是家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)練出五顆“心”——愛(ài)心，誠(chéng)心，信心，耐心和恒心，“為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。讓”差生“這個(gè)原本不存在的詞語(yǔ)逐漸消失，還給學(xué)生原來(lái)的本色。