案例三：她正向精神崩潰的邊緣邁去

這天，一位母親領著她正上高三的女兒林來到了我們的咨詢室。

林的母親從面相上來看顯得挺嚴厲，她是某醫(yī)院的大夫。而林顯得有些胖和羞澀拘謹，她就讀某重點中學。今天媽媽領她到這兒來，是說讓她來向我討教學習方法的。

其實，林的母親的真實意圖，是讓我來診斷一下她的女兒到底有沒有障礙，以及嚴重到什么程度。在此之前，她已向我講述了女兒的種種情況。

林的父親是某醫(yī)院的院長，在事業(yè)上很有成就，是一個典型的“工作狂”。在外面在單位里，他能談笑風生，瀟灑自如。可回到家后，他又顯得性格十分內(nèi)向，整天繃著一個臉，不愿多說一句話。在林的眼里，父親是嚴厲的、緘默的、不可親近的，她與父親之間，好像總有一座無形的大墻，隔絕著倆個人而無法進行著任何親情的交流。林的母親呢，在醫(yī)院里是個小頭頭，對工作生活也非常地要強。她有兩個突出的特點，一是特好面子，無論是自己還是孩子，她要求在任何方面都不能屈居他人之下；二是脾氣急，什么事什么 問題都必須立即解決，否則她就要發(fā)火著急。林對這樣一個母親，常常表現(xiàn)出一種十分矛盾的態(tài)度。媽媽心情高興脾氣好時，林覺得她特好接近，倆人可以一起說、一起笑，一起唱和一起跳。可當媽媽心情不佳脾氣不好時，她又特別怕媽媽，什么事也不敢和媽媽說。

林在上小學的時候，性格就很內(nèi)向。她所在的小學是一所重點小學，個個都是學習的尖子，競爭激烈得很。好在那時林的學習成績還不錯，尤其是作文，頗得老師的賞識，這樣也就一直“平安無事”。

到了上初中，林的學習一下子形勢不妙起來。林平時喜歡看文學作品，比較擅長文科，一下子對中學新增加的一些需要空間想象能力、邏輯推理能力和動手能力的理科顯得極為不適應。此外，小學的學習靠死記和模仿就能得優(yōu)，故那些語言發(fā)展早又肯用功的女孩常常是班里學習的佼佼者。可上了中學，學習上更多地要靠理解和分析才能取得好成績，所以一些靠機械記憶和模仿為固定學習模式，并在小學學習成績一直占優(yōu)的女生，就突然出現(xiàn)了學習成績滑坡的現(xiàn)象，而林就不幸地成為這類人中的一員。

倘若此時林的父母所伸手幫助女兒一下，耐心地幫助她分析分析學習失利的原因，改進一下學習的方法，女兒就可順利地度過這一學習方式的“轉(zhuǎn)型期”，絕不至于形成后來學習一敗涂地的境地。可是一來由于林的父母不懂學，弄不清孩子學習退步的真正原因；二來由于他們特好面子，絕不能允許一向給自己家們增光的女兒現(xiàn)在又變成了給自己臉上抹黑。于是，他們經(jīng)常責罵嘲諷女兒，呵斥女兒學習應該更努力些。

林呢，其實平時學習已經(jīng)挺用功的了，只是用功的不甚得法。考試失利后，她給自己立下的要求實際上也是更用功些。她每天晚上加班加點，不學到12點不睡覺；白天課間她也不休息，抓緊時間背呀記呀，可這樣做的郊果除了讓她更加頭昏腦脹以外，并沒有促進半點學習的進步。

在社會學中，有一個重要的概念叫歸因。所謂歸因，是指人們對事件作出的原因解釋，而人與人之間的歸因方式是不盡相同的，這僅過來又影響人們各自的狀態(tài)。當人們在做某件事情而產(chǎn)生失敗的結(jié)果時，倘若人們把失敗的原因歸于外部的、偶然的因素時，那么他們不會過于自責，也不會導致自尊心受到損傷；反之，如果人們把失敗歸因于內(nèi)部的，必然的因素時，他們就會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，就會動搖自我的尊嚴。林在學習上盡了自己最大的努力后，得到的結(jié)果仍是失敗，所以她開始懷疑自己的智力，開始懷疑自己有沒有學習的能力。她曾向自己的一位好朋友感嘆自己真是太笨了。

這樣的狀況一直到了初中畢業(yè)也沒好轉(zhuǎn)。到升學考試時，她又考得一踏糊涂，全面敗北。按理說，根據(jù)林平時的成績，林的父母應該實事求是，讓林考個職業(yè)高中算了。可是他們不愿意，他們覺得女兒若是上不了大學，那對全家來說就太恥辱了，簡直就是沒臉見外人了。于是他們硬讓女兒報考重點高中。等女兒中考失利后，林的父母又憑著自己是拿手術刀的，社會關系非常廣，就動用各種關系，硬是把女兒塞進了一所條件設備和教學質(zhì)量都非常好的重點中學。

可是女兒之后的發(fā)展并非他們所期望的────并非好的條件就一定能帶來好的結(jié)果。林所到的重點學校，除了少數(shù)“關系生“以外，全都是來自名校的尖子生，老師的教學當然要先就著這些絕大多數(shù)人。所以老師的講課方式、講課速度，別的同學都很適應，可她聽起來卻很吃力，老是跟不上。另外，人對自我的評價往往是以他周圍的人為參照的，而林的入校方式已注定了她在班里的”殿后“地位；看著”排名榜“上總是居在最后一位的自己，林在心中感到無限的自卑。加之老師對她這個憑關系進來的學生有一種成見，因而總愛有意無意地嘲諷地，她性格本來就內(nèi)向，有話不愛與別人說，同時重點學校的尖子生們自我意識都特別強，講究相互競爭而不講究相互幫助，互相之間都在暗暗的較量。這一切都讓她感到孤獨、壓抑和自卑。

學習基礎差，學習方法不對再加上心情不佳，使得林的學習成績越來越差。特別是理科，林幾乎到了什么也聽不懂，要全部放棄的地步。漸漸地，在她身上出現(xiàn)了一系列的異常情況：

每當考試的時候，她就要生病，而且絕不是裝病，而是確確實實的生病；

她上課老是發(fā)呆，表面看她似乎是在盯著老師，其實她的心思早已遠離了課堂，沉浸在她所構(gòu)造的幻想世界里；

她更加內(nèi)向了，幾乎沒有一個朋友，在家里也從不愿說自己的情況；

她有些胖，體育的成績也不好，為避免在課上“出丑“，她總是想方設法地逃課；

更令人憂慮的是，林開始學會了撒謊。她經(jīng)常編造一些好成績來蒙騙父母，而父母也競相信了這個以前從不撒謊的女兒很久，直到后來才發(fā)現(xiàn)女兒一直是在“謊報軍情”；

終于有一天，老師找來林的母親，希望讓林轉(zhuǎn)學，轉(zhuǎn)到普通中學和職業(yè)高中，因為林的學習成績已絕無考上大學的可能。等到母親回來與女兒商量時，林堅決反對轉(zhuǎn)學或留級，她表示她一定會考上大學。

對此老師的看法是：林已生活在虛幻的世界里，她已不能面對現(xiàn)實，她是在自己欺騙自己。并且叮囑林的母親，不要再逼女兒了，謹防發(fā)生意外。

林的母親一聯(lián)想到在自己這個知識分子成堆的單位里，已發(fā)生了多起孩子、變瘋、出走的事件。她一下子慌了神，連忙找到我，看看她的女兒到底是個什么情況。

我告訴這位母親，她的女兒的問題在于自尊心已嚴重受損，她在以一種病態(tài)的方式來保護她那顆受傷的自尊心。教育學的原理指出，如果一個人必須把自己的學業(yè)看作是獲得自尊的唯一依據(jù)，那么在受到某種失敗的創(chuàng)傷之后，自尊心的嚴重損害也就很有可能了。這種失敗的出現(xiàn)，不是觸及自尊心的外周，而是觸及自尊心的核心部分。因為這時沒有什么東西（內(nèi)在的或外在的）可以作為個人價值感的依據(jù)了。

于是林的生病，她的逃課，她的偽造成績，她的不愿轉(zhuǎn)學和留級，統(tǒng)統(tǒng)是在保護她的自尊心不再受到傷害。她不顧現(xiàn)實情況堅持說自已一定能考上大學，也確實是在上欺騙、安慰自己。若是這樣發(fā)展下去，真難保她不會發(fā)生什么意外。

因而我對林的母親說，今后你們一切的言行，都必須從建立女兒真正的自信、保護女兒的自尊不再受到進一步的傷害這一“大局”出發(fā)。

另外我告誡這位母親，若要想讓女兒發(fā)生積極的改變，你們自己首先要自我改變，包括你們對女兒的態(tài)度、教育方式和生活價值觀等。

母親連連點頭，她說為了女兒他們一定做到。